1、语文组教师“ 比教学”说课竞赛总结 一、基本情况 为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动，我校全体语文教师于 3 月 27 日上午 9 点整，在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参与说课比赛的语文教 师有 11 名，参与率达 100%。通过说课准备、培训，教研组内说课竞赛等一系列活动，竞 赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标，取得了良好的效果。 二、定量分析 本次竞赛呈现出的优势： 1、组织管理井然有序 一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如，教导处拟定方案、辅导如何说课、 及时公示比赛安排。二是充分体现出“两个重视”，即：参赛教师非常重视，赛前阅读课标， 熟悉
2、教材，查找资料，制作说课课件作好了充分的准备；学校非常重视，校长高 xx 亲 自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教学副校长王帮霞率先说课做表率，身先士卒众 人行；组内教师配合协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计”，每个教师说完课，大 家都给予最热烈的掌声鼓励，教师既是竞赛的对手，又是合作的伙伴。三是教导处负责人 直接参与评课交流，大家评课交流时热烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于教师说课 水平的提高和迅速成长。 2、说课竞赛尽展风采 具体表现为： 说课基本要素齐全。语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学 目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述
3、，重点突出，条 理清晰。如，张 xx 等教师从“教材-目标-教学重难点- 教法与学法- 教学过程-板书设计” 等方面进行了说课。 教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。如，王 xx 等教师制定的说课目标明 确，与学情相结合，体现在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。 以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质， 结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究 为主。如，杨 xx 老师的匆匆 ，就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受” “读
4、写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点，引导学生不仅要学会而 且要会学。根据以上学习方法，杨 xx 老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流，边 读边想、读想结合”。 “以学定教” 充分体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者， 符合新课程标准理念。江 xx 等教师根据学生的学习方法制定了教学方法，教师主要是适时 给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。这次比赛充分显示出了教师对课程标 准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。 教学流程清晰，脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的教学过程中，能说出 教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的
5、设计意图。冯静老师桃花心 木的教学过程设计了“谈话导入，唤醒经验；读中感知，读中生疑；读中探究，交流感悟； 启发引领，升华感受”四个环节，每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每 个环节的设计意图进行了阐述。龚 xx 老师的再见了，亲人从“整体感知部分品读 质疑问难整体深悟”等方面进行设计，让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用 鲜血凝成的友谊，领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。 3、评委工作务实公正 担任语文组说课评委的是高 xx、李 xx 和张 xx 老师，虽然语文组评委只有三人，但 每个人都积累了较强的教学经验，是课堂教学能手。张 xx 老师虽然退休了，但接到学校请 他当
6、评委的通知后，仍然满口答应，而且工作认真；李 xx 老师今年 54 岁，下学期就要退 休了，但认真劲儿不减当年；高 xx 校长事务性工作繁忙，仍然坚持参加说课评课，没空一 节课。评委们对每节课进行了公正的评价，细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评 语、与参赛教师面对面交流，工作扎实认真，得到全体语文教师的肯定。 本次竞赛呈现出的劣势： 1、教学流程还需清晰具体，详略得当，理念点睛 教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学 理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。 因此，说教学流程是说课的重点环节。 清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清 晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小 结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学 各环节的衔接和过渡。但是，切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得眼花缭乱。教学流 程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定要符合 教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计，写出条理清楚、 有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到，听者 听不出所以然，觉得累赘无趣，效果不好。
