1、课题研究阶段总结 -借活动推波， 为培养低段学生自主学习习惯助澜 一、学期达成的研究目标 这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。通过上学期的初步研 究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和能力处于零状态。只有 在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点 进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段积极推进语文 活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，形成了简单的语文自主学习的方法， 为帮助他们养成初步的语文自主学习习惯、形成基础的语文自主学习能力奠定了良好的基 础。 二、学期研究重点 1自主和集
2、中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。 2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。 3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。 （整班朗读、讲故事比赛、 写读后小记等） 4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。 三、学期研究主要收获 这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“ 阅读活动 ”，进行了扎实有效的教学研 讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文能力都有了提升。 课堂： 本学期，我课题组围绕培养农村低年级学生初步的语文自学能力的实践研究这 一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。通过研究，增强学生课前自主预 习、课堂合作学
3、习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。 在 xx 老师执教的 学棋第二课时教学中，始终执行 “自主、合作、探究” 的学习 方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢？”当学生用文中的语言交流后， 宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的？”利用课堂这么有限的时间，给学生提供质疑、 释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主 阅读的好习惯。 xx 老师执教了三年级的古诗两首中的绝句 。布置学生课前预习时，不光要 求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生通过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介， 写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检
4、查和补充。在其中一处教学环节 中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的 创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。 活动： 在 XX 年 xx 市“ 迎六一 ”讲故事（演讲）比赛的通知精神的基础上，我校计划在 5 月 18 日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教 师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。 在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外 书中选择喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟；并自己试着把 故事讲下来。这一做法正符合低年级孩
5、子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮助下， 能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。 于是，低年级的老师一合计，利用每天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的 孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但 是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。 校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选 手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作 自然，让台下的评委老师不住点头称赞。 众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好 成绩。 虽然参加本次市级活动的人选只是
6、凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级 的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。 刚开学，低年级的教师就根据“关于举行 XX 年 xx 市小学低年级整班朗读比赛的通 知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读补充读本 ，范读，培养 助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5 月 25 日的早读课， 学校组织评委到班现场观摩评比。在 6 月 5 日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得 了“市优胜班级” 的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生积极的朗读 兴趣和良好的朗读方法和习惯。 另外，利用时节特征
7、，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、 写写；根据年级特征，记录自己的读书感受，可以三言两语，写得好的印上小红花作为奖 励。 因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。何露 娟老师撰写的低段词语有效教学一二得 、徐丽萍老师撰写的探求低段童话教学的核心 价值和教学策略 ，获 XX 年 xx 市优秀教育论文评比二等奖， 四、下学年打算： 1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习 卡的完成情况和收集。 2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探 究”学习方式能得到充分地体现。 3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有 整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。 4、鼓励课题成员积极参与课题研究，积极思考，主动探索，力争在各自负责的领域 有所突破。
