1、高三语文教师发言稿 高考已经结束，但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新课程改 革成果检验的第一年，同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改，我们有太多的迷 茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考 试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，我们唯有转变观念和角 色，不断摸索，总结，反思，在开拓中创新，在创新中继承，才可以应对问题，教得的从 容，教得顺利。回顾这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也 算对自己这三年的探索与努力做一个全面反思。 一、教育教学工作 三年的教育教学工作目的何在?方向何在?方法
2、何在?经历了第一届新课程改革，我也 有一点心得。 (一) 改变思想观念 新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题 意识。 教师是课程改革的实践者，只有教师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课 程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础 上发挥自己的创造才能，结合教学实际，设计并实施符合课程改革要求的教学方案，也才 能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行 为，使高中语文教学更有活力地向前发展，使语文教学返璞归真。 (二) 改变角色意识建立新型师生关系 随着素质教育的全面推行和学校教学改
3、革的不断深入，新的课程标准要求我们的教 育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求教师应对社会形势的 发展变化做出相应的角色转换。 受传统观念的影响，教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现，以教学管理者 的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见 解，尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求，教师不再只是传授知识，而应该是学 生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。交往意 味着人人参与，意味着平等对话。由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位 于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与的、能充分调
4、动学生内在动力、激发学 生主动探究知识的激-情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。 (三) 改变教学方式追求“自主、合作、探究的学习方式” 语文教学方式的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方 式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 (四) 改变知识结构 新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60%以上的选文都是新的。语文课怎么上? 这是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储
5、备，拓展自己 的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的 任务是培养学科的专家;而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会 运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。在新课程中，语文教师首先要融入文化的变 革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地 站在一定的高度进行知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感 知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就 不应该是一般地吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体 验。 两年的课程教学，我们在一种全新的模式下探索反思;一年的备考，又让我们在新与 旧的矛盾与变革中去发现曙光。
