1、有更多关于汉硕考研问题可加 Q 2628036238 英国、美国、日本、德国、法国等国家一直很重视本国语言的国际推广。 （一）英语国家设立 TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）专业硕 士学位情况 （二）日本语教育硕士学位情况 （三）法语、德语作为第二语言教学硕士学位情况 针对准备报考全日制汉语国际教育硕士的学子，勤思教育于 2010 年开始开设了全国首 家全日制汉语国际教育硕士辅导班。在勤思全体工作人员和北师大、首师大的各位教授的 共同努力下，勤思教育的“汉语国际教育硕士” ，辅导成绩一路领先。 （一）英语国家设立 TES
2、OL（Teaching English to Speakers of Other Languages）专业硕 士学位情况 早在上世纪 50 年代，英国的爱丁堡大学就成立了应用语言学院，专门培养从事英语作 为第二语言教学的师资。在其后的 10 年间，英国成立了全国性的 TESOL 教师协会 （ATEFL 和 NATESLA） ，建立了 TESOL 教师认证体系。 美国一些院校从 60 年代起陆续成立了专门的英语第二语言教学系或设立 TESOL 专业， 以培养 TESOL 教师及研究人员。美国教育部 1985 年颁布的学科设置目录（CIP 1985）中， TESOL 已被正式列入该目录。此后，美国
3、 TESOL 教师的培养规模一直保持增长势头。目 前美国招收 TESOL 专业硕士生的大学超过 160 所，部分大学还招收 TESOL 专业博士生。 英国招收 TESOL 专业硕士生的学校超过 35 所。其他一些英语国家，如加拿大和澳大利亚， 也有不少大学设立了 TESOL 专业，培养不同层次的 TESOL 教师。 英语国家多层次、多样化的 TESOL 教师培养模式较好地满足了英语作为第二语言教 学和研究的需要。 （二）日本语教育硕士学位情况 日本自 19 世纪末就着手推广日语，特别是二战后，日本推广日语的步伐加快，日语作 为第二语言教学的教师培养进入一个新时期。 1962 年， “针对外国人
4、的日本语教育学会”成立。1985 年，以筑波大学、东京外国语 大学为代表的一批院校开始设置“日本语教育”专业课程，并相继设立“日本语教育”专 业或方向，日语作为第二语言的教师培训被列入大学的学历教育。2001 年和 2003 年，早 稻田大学又先后在大学院中开设“日本语教育”的硕士课程和博士课程，这进一步提高了 日语作为第二语言教师培养的层次，标志着日语师资培养初步具备了从学士、硕士到博士 较完整的培养体系。 根据日本大学的有关培养要求， “日本语教育”硕士不仅需要一定的理论基础，同时更 需要具备较丰富的教学经验，能够针对不同目的、不同层次的日语第二语言教学环境，运 用适当的教学方法和技巧开展
5、教学，并且能够有针对性地编写有关教材。为此，学生需要 有更多关于汉硕考研问题可加 Q 2628036238 通过教学观摩、实习等活动培养教学技能、积累教学经验。 （三）法语、德语作为第二语言教学硕士学位情况 法国和德国历来重视本国语言文化的传播，并较早建立起培养法语、德语作为第二语 言教学人才的培养机制，在培养第二语言教学师资方面积累了不少经验。法国有巴黎第七 大学等 40 多所院校招收法语作为第二语言教学的硕士生。在德国，海德堡大学等 26 所大 学培养对外德语教学的硕士生。法德两国培养的第二语言教学硕士人才为本国语言文化的 推广发挥了重要作用。 英语、日语、德语、法语等语言作为第二语言教学的教师培养和国际推广的做法，为 我国开展汉语国际教育硕士专业学位教育提供了很好的经验。
