1、1 2016 年下半年中小学教师资格考试 物理学科知识与教学能力试题（初级中学） 注意事项： 1考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。 2请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共 8 小题，每小题 5 分，共 40 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡 上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1初中物理“探究电流与电阻的关系”一课，李老师检查同学连接的电路，发现小明连接的电 路有问题（如图 1） 。由此图可以判断，若小明合上电源，则（ ） 。 A电压表和电流表指针均偏转较大 B电
2、压表和电流表指针均几乎不偏转 C电压表指针偏转较大，电流表指针几乎不偏转 D电压表指针几乎不偏转，电流表指针偏转较大 2图 2 所示为一种电容式键盘的按键，它由键帽、弹簧和平行板电容器构成，电容器板间距为 d，电容为 C。按键时，活动极板向下移动。若电容的改变量为 ，则按键下压的距离为（ ） 。 2 A B C 4 13 12 23 2 3下面是物理学史上三个著名的核反应方程 x+ 2y，y+ x+ ，y+ z+ 。x，y 73 147 178 94 126 和 z 是三种不同的粒子，其中 z 是（ ） 。 A中子 B原子 C 粒子 D电子 4如图 3 所示，轻弹簧的一端固定在竖直墙上，质量为
3、 m 的光滑弧形槽静止停在光滑的水平 面上，弧形槽底端与水平面相切，一个质量也为 m 的小物块从槽的顶端自由下滑，下面说法正确的 是（ ） 。 A在下滑过程中，小物块的机械能守恒 B在下滑过程中，小物块和槽的动量守恒 C小物块离开弹簧后，做匀速直线运动 D小物块离开弹簧后，能够滑上弧形槽 5如图为某同学设计的喷水装置，其中圆柱形容器的容积为 V0，内部装置有体积为 0.5V0的水， 水上密封的空气压强为 p0，保持阀门关闭，用打气桶再向内充入压强为 p0，体积为 1.5V0的空气。 设在所有过程中，空气可看作理想气体，且温度不变。则充气后容器内空气的压强为（ ） 。 Ap 0 B2p 0 C3
4、p 0 D4p 0 6如图所示，一圆盘可绕一通过圆心且垂直于盘面的竖直轴转动，在圆盘上放一块橡皮，橡皮 3 随圆盘一起做匀减速转动，橡皮相对圆盘静止。在这段时间内，关于橡皮所受摩擦力 F 的方向，下 面四种表示（俯视图）中，正确的是（ ） 。 7用表面涂有绝缘层的四根相同导线分别绕成闭合线圈。其中，a 为 2 匝圆形线圈，b、c 为导 线交叉的 8 字形圆线圈，d 是两个分别由半根导线绕成的闭合圆形线圈且捆绑在一起。现将他们按 图 6 所示从同一高度同时由静止释放。它们穿过水平向里的匀强磁场，最后落到水平地面，则最先 落地的线圈是（ ） 。 Aa Bb Cc Dd 8两束平行的单色光 a、b
5、射向长方形玻璃砖，光从上表面入射，恰好从下表面重叠射出，如 图 7 所示。下面关于这两种单色光说法正确的是（ ） 。 4 A玻璃中 a 光的传播速度比 b 光的大 B玻璃对 a 光的折射率比对 b 光的大 C在相同条件下做双缝干涉，a 光产生的条纹间距比 b 光窄 D将 a、b 光以相同的入射角从玻璃射向空气，若 b 光能发生全反射，则 a 光也一定能发生全 反射 二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 9以初中物理“杠杆”一课为例，简述三种新课导入的方法。 10结合“音调、响度和音色”的教学，简述多媒体资源在初中物理概念教学的作用。 三、案例分析题（本大题共 2 小
6、题，第 11 题 20 分，第 12 题 30 分，共 50 分） 阅读案例，并回答问题。 11案例： 下面是某学生对一道习题的解答： 5 题目：如图 8 所示，小强练习用带有吊篮的滑轮组吊货物，使其匀速升高了 h=2m，已知货物重 G 货 =180N，吊篮重 G 吊 =60N，滑轮质量及其摩擦不计，求： （1）小强吊货物时的拉力。 （2）滑轮组的机械效率。 解：由图可以看出，吊货物的绳子根数 n=3 货物和吊篮的重力 G=G 货 +G 吊 =240N （1）设小强的拉力为 F，则 3F=G，F=G/3=80N （2）因为滑轮组的重力及摩擦不计，所以小强所做的功都是有用功，滑轮组的机械效率为
7、100%。 答：小强的拉力是 80N，滑轮组的机械效率是 100%。 问题： （1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点。 （4 分） （2）给出该习题的正确解答。 （6 分） （3）针对作业的错误，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方 法。 （10 分） 6 12案例： 初中物理“电阻的串联和并联”的一段课堂教学实录如下： 老师：同学们，我们刚才已经复习了并联电路的总电流和各支路电流的关系，那么，串联、并 联电路的总电阻和参与串联、并联的各电阻之间又有什么关系呢？掌握欧姆定律之后这个问题已经 不难解决了。今天我们一起来学习电阻的串联和并联。 老师：请看大屏幕（图
8、 9） ，思考一下老师提出的问题后再提出你们的猜想。 甲同学：总电阻会增大，它等于各部分电阻之和。 乙同学：对，串联电阻的电压加起来就是总电压，并联电路的电流加起来就是总电流，所以， 总电阻就是各部分电阻加起来。 丙同学：不对，老师刚才说了要用欧姆定律，串联电路的电压加起来就是总电压，并联电路的 电流加起来就是总电流。根据欧姆定律可以算出总电阻保持不变。 丁同学：你说的肯定不对，串联电路的总电阻和各部分电阻之间的关系与并联电路的总电阻和 各部分电阻之间的关系会一样的？书上都有计算公式的，你们翻开看看。 甲同学：对，我刚才说的是串联电路的总电阻等于各部分的分电阻加起来。 老师：甲同学说得很好！通
9、过大家的讨论，我们提出了这样一个猜想，串联电路的电阻等于各 部分电阻之和。同学们思考：如果将 5 和 10 两个电阻串联起来，总电阻是多少？ 戊同学：老师，什么是总电阻啊？ （还有部分同学也用疑问的眼光看着老师） 老师：怎么理解总电阻呢？我找位同学回答。 丁同学：两个电阻一起连接起来测出的电阻就是总电阻。 老师：很好，都懂了吧，下面我们来设计实验电路图。 问题： 7 （1）上述课堂实录中请对学生学习和老师教学存在的问题进行评述。 （16 分） （2）针对存在的问题设计一个改进教学的方案（形式不限，可以是教学片段、教学活动等） 。 （14 分） 四、教学设计题（本题共 2 小题，第 13 题 1
10、2 分，第 14 题 28 分，共 40 分） 13阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 某物理教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图 10 所示。 （1）这个演示实验用了什么物理知识的教学？（4 分） （2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。 （8 分） 14阅读材料，根据要求完成教学设计。 8 材料一义务教育物理课程标准（2011 年版） 关于“大气压强”的内容要求为：通过实验， 探索并了解液体压强与哪些因素有关，知道大气压强及其与人类生活的关系。 ” 材料二某物理教科书中关于“大气压强”部分内容如下： 大气压的测量 如图 9.3-3，在长约 1m、一端
11、封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银 槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约 760mm。 把玻璃管倾斜，竖直高度差不发生变化。 材料三 教学对象为初中二年级学生，已学过压强、液体压强等知识。 任务： （1）简述大气压强的概念。 （3 分） （2）说明本演示实验采用录像的原因。 （3 分） （3）根据上述材料，利用该实验录像完成“大气压强的大小”的一段教学设计，其中包括教学 目标、教学重点、教学过程。 （不少于 300 字） （22 分） 9 10 2016 年下半年中小学教师资格考试 物理学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及
12、解析 一、单项选择题 1 【答案】C。解析：从图中可以看出，电阻与电流表并联，与电压表串联。所以，当闭合电源 时，电压表两端示数从零增大到接近于电动势。因电压表内阻很大，电路中电流很小，电流表所在 的支路电流很小，电流表几乎不偏转。所以 C 选项正确。 2 【答案】B。解析：按键后，活动极板向下移动，根据公式 C= 可知，电容增加 ，变为d0S 2 ，电容器板间距离变为 d。所以，按键下压的距离为 d- ，B 选项正确。 32 23 23=13 3 【答案】A。解析：根据核反应方程质量数和核电荷数守恒，得三个方程，将三个方程相加， 可得的质量数为 1，电荷数为 0，即 z 是 ，为中子。n10
13、 4 【答案】C。解析：物块在槽上运动时，物块受重力，重力和物块运动方向之间有夹角，部分 重力对物块做功，物块机械能不守恒，A 错误。在下滑过程中，小物块受重力和槽对物块的支持力， 槽受重力、地面对其的支持力、物块对其的压力，把物块和槽视为一个系统，在水平方向上受力平 衡，在竖直方向上不平衡，所以在下滑过程中，小物块和槽动量不守恒，B 错误。物块下滑到底端， 设物块速度为 v，因物块和槽水平方向上动量守恒，两质量相等，所以速度相反，大小相等，槽向 左运动，物块向右运动。物块接触弹簧之后，被弹簧反弹，由于水平面光滑，故物块无能量损失， 将向左做匀速直线运动，速度为 v，跟槽运动速度方向相同，大小
14、相等，故物块不能滑上弧形槽，D 错误。 5 【答案】D。解析：根据题意可知，原内部装置的气体体积为 0.5V0，压强为 p0；向内充入压 强为 p0 体积为 1.5V0 的空气后，若体积可变，则水上密封的空气的体积为 2V0，压强为 p0；但由于 阀门关闭，气体体积固定 0.5V0 不变，所以压强增大。根据理想气体状态方程，温度不变， p（0.5V 0）=p 0（2V 0） ，故压强增大为 4p0。 6 【答案】C。解析：橡皮在水平面上只受摩擦力，因为橡皮做匀减速圆周运动，所以合力不指 向圆心，但一定指向圆周的内侧。由于动能逐渐减小，合力与速度方向的夹角大于 90，故 C 选项 正确。 7 【
15、答案】B。解析：根据楞次定律可知，线圈穿过磁场时，将产生感应电流阻碍磁通量的变化。 B 选项中导线绕成交叉的 8 字形圆圈线，左线圈磁通量增加，右线圈磁通量反方向增加，总量保持 不变，线圈中没有电流，将只受重力作用下降。A 、D 选项中线圈刚进入磁场时，磁通量增加，产生 感应电流阻碍磁通量的增加。C 选项中下线圈刚进入磁场时，磁通量增加，会产生感应电流阻碍其 11 增加；下线圈进入磁场后上线圈刚进磁场时，磁通量增加，同样会产生感应电流阻碍磁通量的增加。 出磁场时，跟上述情况类似。因此只有 B 选项中没有受到阻碍作用，最先落地。 8 【答案】A。解析：根据图像分析可知， a 光的折射率较小， b
16、 光的折射率较大，B 选项错误； 所以由 v= 可知，玻璃中 a 光的传播速度比 b 光的大，A 选项正确；a 光的波长较长，b 光的波长较 短，根据x= ，可知 a 光产生的条纹间距比 b 光宽， C 选项错误；根据 sinC= 可知，b 光的折射 1 率较大，则 b 的临界角小，将 a、b 光以相同的入射角从玻璃射向空气，若 b 光能发生全反射，则 a 光不一定能发生全反射，D 选项错误。故 A 选项正确。 二、简答题 9 【参考答案】 物理学史导入（故事导入）：阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起地球。 ”这显示了 科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到“杠杆”这个词。大家想一
17、想，一人之力可以撬 动地球么？带着这个疑问，我们来一起了解有关杠杆的科学理论。 情境导入：教师出示多媒体课件，大人和小孩正在玩跷跷板。同学们，看到这幅画面你能想 出什么问题呢？学生产生疑问（为什么小孩能把大人跷起来） 。同学们提的问题很棒，跷跷板就是我 们今天要研究的对象杠杆。 实验导入：同学们请看：（教师演示）我们来模拟一种日常生活中的现象，怎样用一支棍撬 起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）在模拟过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒 在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，像这样的一支硬棒叫杠杆。这节课我们就一起来学习 有关杠杆的知识。 10 【参考答案】 在创设学习物理概念的情境
18、环节，可以利用视听光盘或多媒体课件等，播放一段声音（有电 子琴、小提琴、长笛、古筝演奏）让学生辨别这些分别是什么乐器。学生根据自己的生活经验，进 行辨别。随后教师引导学生认识声音有“大小、高低、乐器音色”的不同。这样就可以让学生进入 良好的物理概念学习环境。 在建立物理概念环节，可以借助广播和电视音像资料，让学生认识大自然中许多发射和接收 超声波的动物，认识人类是否能听到声音与物体振动的频率有关。另外可以通过演示示波器中声波 的波形，理解声波频率的不同，振动波形不同，音调不同。在响度的学习过程中，可以借助音频文 件，播放蚊子的叫声与黄牛的叫声，让学生判断声音的音调和响度，同时比学生辨析音调和响
19、度是 声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高，音调高的声音，响度也不一定大。因此， 应用多媒体资料可以让学生在对物理概念的形成过程中更形象、更直观地形成科学的认知。 在运用物理概念环节，可以让学生观看视频“利用声音击碎玻璃杯” ，让学生利用学过的知识 来解释这一现象。学生在观看的时候会形成很大的冲击，记忆深刻；通过前面概念的学习，可以分 12 析出这一物理过程和声音的频率有关，通过这一活动，学生对所学概念将有更深刻的认识。 三、案例分析题 11 【参考答案】 （1）该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点是：滑轮组拉力的求法和滑轮组的机械效率。 （2）由图中可以看出，只有 2 段绳子承担
20、了重物的重力，设绳子的拉力为 F，则 F= 总 ， 12 则：F= ，= =120N。 G货 +G吊2 180+602 滑轮组的机械效率为 ；4m2hS， 其 中%10h货总有 用 FSGW 代入数据则 。7541208 （3）基于该问题，教师可以站在学生的角度，从问题入手，设置启发性的提问，具体措施如下： 教师提问：在这里，究竟有几段绳承担了重物的总重力呢？ 学生：承担重物重力的只有 2 段绳。 教师：对重物进行受力分析，得出绳子的拉力和重物的关系是？ 学生：2F=G 教师：因此 F= ；同学们要注意在分析绳子的段数时，主要观察与重物相连的绳子的段数是多 2 少。 教师：我们再来回顾一下机械
21、效率的含义。 学生：机械效率是有用功与总功的比值。 教师：本题的情境中有用功应该是把重物提起所做的功。那么在计算时应该注意什么？ 学生：注意不要加上吊篮重力做的功。即 W 有用 =G 货 h。 教师：因此在计算机械效率的时候，要注意有用功的含义。请再次计算，并给出正确答案。 学生： ，S=2h=4m； 。%10h货总有 用 FSGW %751028 12 【参考答案】 （1）老师教学中存在的问题： 导入环节：教师导入逻辑混乱，语言啰唆，违背了教学论中导入的简洁性原则和启发性原则， 未能引导学生顺利进入接下来内容的学习。同时，教师对物理串并联电路基本表述不严谨，表达不 够准确，物理语言不符合科学
22、性。 13 课堂实施过程：整个学生讨论环节，看似热闹，其实毫无秩序，流于形式，学生在漫无目的 的猜想和争论中，教师没有给予任何的引导，容易造成学生对这一知识点的理解偏差。 教学评价：一方面，在学生猜想和讨论时，教师未做出及时的评价及反馈，学生不能认识到 自己的错误在哪里，评价的效果不佳；另一方面，教师只对甲同学正确的回答给予了肯定的评价， 但是对其他同学的讨论没有任何反馈，对于戊同学提出的问题，该教师还是找一个同学回答完之后 就认为所有同学都懂了，评价过于主观，未关注学生个体差异，违背了教学评价的反馈性和激励性 原则。最后教师在评价过程中，只简单地评价对或错，忽略了对学生过程与方法、情感态度与
23、价值 观的评价。整体的评价是无效的。 学生在学习过程中，对欧姆定律没有完全的理解，对新的知识又产生了很多的疑惑；整体的猜 想讨论混乱，没有教师引导的过程，只能借助课本，部分学生还不能理解最基础的概念，学习氛围 较差，不能很好地掌握所学知识，只是模棱两可的理解。 （2）教学方案如下： 复习引入：串联电路中的电流规律是：电流处处相等，即 I=I1=I2。 串联电路中的电压规律是：总电压等于各部分电路两端的电压之和，即 U=U1+U2。 提出问题：串联电路中的电阻有什么规律呢？ 学生猜想，教师及时反馈引导。 猜想与假设：串联电路中，串联的用电器越多，电路中的电流越小，即电阻越大。 设计实验：把两个电
24、阻串联后接入电路中，测出电路中的电流，把两个电阻换成一个电阻箱， 调节电阻箱的阻值，使电流表的示数与前面相同，则此时电阻箱的作用效果与两个电阻串联后的作 用效果相同，电阻箱的阻值就是这两个电阻的总电阻。 （等效思想） 进行实验： 设计两个电阻串联的电路图。 连接实物，检查无误后，闭合开关，读出此时电流表的示数为 I。 把电阻 R1、R 2 去掉，换上一个电阻箱，闭合开关，调节电阻箱的阻值，使电流表的示数也为 I，读出电阻箱的阻值为 R0。 此时电阻箱的阻值 R0 就是电 0 阻 R1、R 2 的总电阻。 14 换用不同阻值的定值电阻进行多次实验，把实验数据填入表格中。 次数 R1/ R2/ R
25、0/ 1 2 3 得出结论： 分析实验数据，可以得出：串联电路中的总电阻等于各部分电路的电阻之和。 即：R 0=R1+R2 若电路中有多个电阻，则总电阻等于各电阻之和。 即：R 0=R1+R2+ 老师引导：并联电路中的各个电阻与总电阻的关系是怎么样的呢？ 学生猜想：根据欧姆定律，并联电路各电阻的电压相等，即 U=U1+U2；并联总电流等于各部分 电路电流之和，即 I=I1+I2，猜想与串联电路结论不同。 老师拓展：并联电路中总电阻小于任何一个支路上的电阻。我们在接下来的学习中会学到，大 家也可以课下探究一下。 四、教学设计题 13 【参考答案】 （1）该实验是关于“磁场方向”的教学。把小磁针放
26、入磁场中，磁针受力后会发生转动。小磁 针静止后，它的指向也就确定了，显示出这一点的磁场对小磁针 N 极和 S 极的作用力的方向。物理 学中把磁针静止时 N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。 （2）师：同学们，谁能告诉老师我国四大发明之一的指南针是用来干什么的？ 生：定向的工具。 师：它为什么能定方向？ 生：根据地磁场定方向。 师：我们站在不同的位置，指针偏转情况不同，这说明磁场有方向，接下来我们通过实验来探 究磁场的方向。 师：现在老师在这里放上一个条形磁铁，周围摆上一组小磁针，大家注意观察每个小磁针的指 向是一样的吗？ 生：不一样。 师：既然小磁针在磁铁周围的不同位
27、置指向不同，说明小磁针受力方向不同，磁场方向不同。 我们都知道，电场和磁场都是客观存在的。那么大家想一想，电场强度的方向是如何规定的？ 生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。 师：磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。在物理学当中，我们规定在磁场中的任意一点， 15 小磁针北极受力的方向，即为小磁针静止时北极所指的方向，就是该点磁感应强度的方向，即磁场 的方向。 14 【参考答案】 （1）大气对浸在里面的一切物体均具有压强，这种压强叫做大气压强，简称大气压或气压。 （2）因为该实验中用到了水银（汞） ，汞是有毒的，为了安全起见，所以用录像。 （3）教学设计： 大气压强的大小 教
28、学目标 知识与技能：学会大气压强的测量方法和基本原理以及标准大气压的表示方 法。 过程与方法：通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强 的等效替代法，提升了设计实验的能力。 情感态度与价值观：经历测量大气压强的实验活动，具有实事求是的科学态 度。 教学重点 用液体压强来研究大气压强的等效替代法，讲解托里拆利实验。 教学过程 引入：前面我们已经知道，大气压强是客观存在的，大气压强究竟有多大呢？ 大家能不能设计一个实验测量出大气压的值呢？猜想测量大气压强的几种方 法。 得出结论：根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确地测出大气 压的数值。 演示实验： 教师：早在 1643 年
29、，意大利科学家托里拆利首先用实验的方法准确测出大气 压的值，这个实验就叫托里拆利实验，由于实验中使用了水银，而水银有毒，会 影响健康，不能在课堂上演示。大家一起观看托里拆利实验视频，了解如何准确 测出大气压的值， 讨论： 播放视频，引导学生讨论以下问题： （1）为什么要在玻璃管内灌满水银？（为了排除管内的空气） （2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空） （3）管内水银为什么会下降？为什么没全部下降，而是停在 760mm 处？ （管内水银下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压；当下降到 760mm 处时，产生的压强等于外界大气压，水银柱不再下降。 ） （4）计算 760mm 高的水银柱产生的压强有多大？（p 气 =p 水银 = 水银 16 gh1.01310 5Pa） （5）管子倾斜放置，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否 变化？ （6）管子直径加粗，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否 变化？ 归纳：大气压 p=76cmHg1.01x10 5Pa，称一个标准大气压。
