1、特殊家庭学生的心理特点及教育对策 震旦中学 常佩娟 周福海 李龙 陈莹 一、问题的提出、 1.改革开放给中国带来了富裕与繁荣，随着人民生活水平的提高， 一部分人的思想观念也在不断发生着变化。由于种种原因，目前， 我国的离婚率呈急剧上升的趋势，家庭解体的现象已屡见不鲜。家 庭破损后会给教育带来不少因难，破损型家庭的孩子，不能象正常 家庭的孩子那样，同时享有双亲的爱，造成爱的天平的倾斜。据报 道：卢湾区集某中学一位名叫吉勇的学生，由于父母离异，双方都 不要孩子，致使十二岁的孩子住在养老院。 离婚率的上升，是青少年犯罪率上升的一个重要原因。据调查， 浦东新区南码头街道 18 位中小学生进了工读学校或
2、育英学校，这些 学生基本上是离异家庭或单亲家庭的子女，英国心理学家海尔特研 究发现，双亲不和比双亲不全有更坏影响。父母离异前的“内战” ， 离异后的互相攻讦，会使子女多生严重的心理变态以及反社会行为。 据我们调查的情况看，破损家庭的在校生绝大多数思想行为偏差较 大，学习上有一定困难。 因此，如何教育好破损家庭的子女，成为当前教育的一个十分严 峻又现实的问题。 2家庭是社会的细胞。家长是孩子的第一位老师。据调查，我 校学生的家长大都是”文革”期间成长起来的一代，由于历史的原 因，他们在文化知识上“先天不足” ，许多家长在教育孩子的态度上， 有的原来就不正确，有的因家庭的变故而发生变化。对子女或溺
3、爱 矫惯有加，或漠不关心、放任自流，致使孩子性格被扭曲。大量的 事实证明：充满相亲相爱的家庭，心情安宁、活泼、愉快、积极向 上。单亲家庭、离异家庭、再婚家庭的孩子往往性格内向、孤僻、 冷酷。本课题的研究的目的在于，使人们知道，家庭和睦对子女的 成长至关重要，家长应为孩子的健康成长着想，结婚要慎重，离婚 别草率。 3由于政策的落实，当年支边、插队知青的子女陆续返城。他 们远离父母，只身回到他们并不熟悉的故乡，与并无多少感情的亲 戚生活在一起，而监护他们的亲人或因年龄大、精力不支而无暇顾 及他们；或因经济、住房等原因不愿意接纳但又无法推脱而极端冷 淡他们，使他们产生寄人篱下的苦恼、压抑，谈们或自卑
4、心理较强， 或逆反心理较强，少数意志薄弱者甚至走上违法犯罪的道路。 因此，如何教育好返城知青子女，成为当前教育的另一个较为严 峻而又现实的问题。 4教师担负着培养接班人的重任。面向全体学生，特别要关心 特殊学生的心理特点，采取行之有效的教育方法，以便对症下药， 帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。 二、调查对象、方法、内容 和时间 1.调查对象 课题组对全校初一初二、初三的 847 名学生进行了问卷调查，并 对全校特殊家庭中离异家庭、再婚家庭、单亲家庭、孤儿共 42 名学 生进行调查，其中离异家庭 27 名，父母一方病故 13 名，父母再婚 1 名，孤儿 1 名。 2.调查方
5、法 （1）问卷调查、座谈会、个别谈心相结合的方法。 3.调查内容 （1）对全校同学问卷调查。其内容有二十二条。主要是父母的 文化程度、兴趣爱好、父母关系、教育方法、对子女的教育是否一 致，父母对子女的期望等。 （2）对特殊家庭子女的调查。其内容有十二条，主要是：家庭 类型，与谁生活，家庭环境对自己的影响，对父母的感情，父母离 异后是否与另一方来往 ，心情不舒畅时愿和谁说等。 （3）找同学个别谈心，主要了解家庭环境 对学生的影响，学生 内心的苦闷。 （4）通过与学生家长交谈，了解对子女的关心程度，父母对子 女的教育方法、措施等。 4.调查时间：1996 年 1 月-1997 年 1 月 三、调查
6、结果与分析 我们通过了进一年的调查、谈心，对特殊家庭学生的种种表现进 行了分析研究，认为他们的心理特点，主要有以下几种情况： 1、纯在一定程度的心理障碍并产生性格上的缺陷。 （1）自卑心理。十三、四岁的孩子正式生理和心理发生变化的 时期，这一时期，孩子的情感非常脆弱。家庭的破裂，给本来就很 脆弱的心理又蒙上了阴影。他们自感不如人，矮人一等，害怕别从 谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态 度特别敏感。据调查 76的同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩 子（知青子女外） ，越是年级高越是不愿让人知道自己家庭的情况。 714%的同学有自卑心理。初二年级金某，父母离异后，随母生活，
7、 每当老师问起其家庭近况时，或沉默不语、或泪流满面，显得沮丧、 自卑。初三（3）班陈某，父母离异后，与母亲一起生活。她从来不 谈自己家里情况，班主任老师、同学也不知道她家的特殊情况。一 次偶然的机会，班主任知道了此情况，她母亲立即到学校来，请老 师保密，因为女儿害怕同学知道此事，会瞧不起自己，其他一些离 异家庭的同学，对老师、同学的关心也常抱有戒心。 （2）孤独心理。破损家庭不利于家庭生活维持和家庭职能的正 常发挥，这类家庭的家长常要扮演双重角色，而这种双重角色的权 威受到一定程度的影响，孩子总觉得少一个能理解自己的人，有些 单亲家庭，担心孩子在外面吃亏，而不许孩子和任何同学接触，甚 至强迫子
8、女与原配偶断绝来往，据调查，义母离异后，子女与另一 方来往的只占 259，偶尔来往的占 333%，而与另一方从不来 往的占 481%，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障碍， 出于对前夫或前妻的憎恨，向孩子灌输对方如何坏，要孩子一定要 争气。有时稍不如意就大发脾气，使孩子感到很苦恼，内心的情感 不能向父母倾吐，又不愿向老师或同学诉说，久而久之形成孤独心 理，据调查，离异家庭的孩子 667%性格较孤僻，69%同学因家庭 的特殊情况使自己心情压抑。如初三（3）段，父母离异后与母 亲一起生活，母亲因为前夫再婚，又居住在同一新村里，感到很别 扭，她不许女儿与父亲来往。她要女儿为自己争气，规定其回家
9、后 不伴与同伴在外玩耍，在家不许看电视。母索是营业员，每天晚上 七、八点成钟才回家，一次回家时见女儿在看电视，就大发脾气， 责怪她不听话。第二天早上要女儿自己洗衣服，并让其穿未干的衣 服去上学，这位母亲还到学校向班主任：告状：女儿不争气、女儿 感到很委屈。母亲千方百计贬低前夫，但女儿曾在作文中，回忆了 童年时代爸爸与自己一起玩耍的快活情景，文中的爸爸是多么的慈 祥。在孩子的心目中爸爸是个和蔼可亲的好爸爸，相反，母亲的极 端使她反感，再婚家庭，由于偏见等原因，许多子对孩继父或继母 持不信任态度，对他（她）们的言行很难接受，不愿向他们敞开心 扉，甚至在亲生父母面前也不愿吐露心声，认为人人都不可信，
10、久 而久之，便产生孤独感，表现出不合群的个倾向，给对孩子的教育 增加了难度。据调查，特殊家庭的孩子心情不舒畅时，21%的同学能 对父亲说，29%的同学能对母亲说，35.7%的孩子宁愿对同学说， 7.15%的同学能对老师说，还有 7.15%的同学不愿向任何人倾诉。另 据一项调查反映，特殊家庭的学生大部分不愿与正常家庭的孩子交 往，而喜欢和同类型家庭的孩子交往,在他们身上有较强的同病相怜 的倾向。 （3）逆反心理。逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的 情绪。这往往是一种由于家长本身有令人不能原谅的错误而给孩子 造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪。初三（5）班姚某， 父母离异后，与父一起
11、生活，由于父亲经常在孩子面前诉说其母的 不是，孩子对母亲产生了厌恶，看见母亲也不理睬。一次，母亲特 地买了一包他爱吃的开口松子，在校门口送给他，但孩子硬是不要， 这使母亲非常伤心。经老师的劝说，倔强的孩子一边流泪，一边倾 诉母亲的不是，认为是母亲毁了这个家，当他听了母亲诉说以后， 搞不清父母究竟谁对谁错，认为父母都不可信，和与之生活的父亲 也产生了对立情绪，有些家庭欢裂时，父或母不是把孩子当“皮球” ， 就是把孩子当“砝码” ，以此来要挟对方，忽视了子女和谁一道生活 更有利，使孩子幼小的心灵蒙上阴影。有些孩子虽不愿与之生活， 但又无法摆脱。他们渴望早日独立，把父或母的教育当作耳旁风， 进而发展
12、到产生对立情绪，甚至对后父或后母产生仇视。这是孩子 对占据了他们心目是的地位的后父或后母还不了解，加之孩子失去 一个亲人后心灵的创伤还没愈合，使他们对外人手抱不信任的态度， 认为后父后母的教育是在找茬，是他或她的出现导致家庭破裂，因 而对他们产生仇视。当然有些父母把非亲生子女看作眼中钉、肉中 刺，也是产生对立、仇视的原因。如：初二（5）班顾某同学家庭经 济条件较差，后母对其不关心，为了钱常和其父发生争吵。顾某与 后母很对立，不希望看见后母，继而发展到不臣看见父亲。对监护 人产生的抵触，这主要发生在返城知青子女身上，往往是由经济或 住房原因引起的。我校原初二年级（2）班马某自外地返沪后，户口 落
13、在外祖父家，舅舅和舅母以为他回来是抢房子，千方百计地阻拦， 户口报进后，又在方方面面刁难。该生对他们非常不满，对他们的 管教（即使是正确）持抵触情绪。一次为琐事争执后，孩子离家出 走。父母万般无奈，只好将其另迁他处。 （4）报复心理。 有些离异家庭的子女在经历了家庭解体前后 的风风雨雨后，心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无 忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心 理交织在一起，就有可能通过对他人对社会的报复来渲泄消极情绪， 以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴等时有发生。 2、思想品德、行为习惯上的偏差。 据对我校特殊家庭学生的跟踪调查，相当多的同学在思想品德
14、， 行为习惯上比较差，主要是不诚实。 （1）爱说谎。在家长面前说谎，在亲友面前说谎，在老师面前 说谎，在同学面前说谎。初二学生颜某，父母离异一随父生活，父 是驾驶员，外出较多，对其关心较少。父亲给他吃饭的钱他用于抽 烟，赌博或打游戏机，一般时间常常逃学或夜不归宿。父亲和老师 问他，他便说在其母亲处，其实是在游戏机房，或与一些不三不四 的人在社会上游荡。 （2）利用矛盾。初二学生姜某，父母离异一随父生活，人较聪 明，但不是用在学习上，上课时常捣乱，其父批评他，他便到母亲 处告状，而其母不分青红皂白，赶到其父处大吵大闹，认为其父和 后母一道虐待儿子。因此，其父一般不敢批评他。其母的做法在一 定程度
15、上助长了你的不良习气。 （3）轧坏逾。由于家庭的破裂或重新组合，一些孩子往往处于 失控状态，他们不愿回到家中，便流连于游戏机房、台球室。由于 入不敷出，便想方设骗父母的钱，骗同学的钱，进而发展到敲诈小 同学的钱。少数同学在坏人的引诱下，染上了抽烟、 、偷窃的恶习。 3、学习上不求上进。 特殊家庭学生由于没有良好的学习环境，无人关心自己的学习， 大部分学习成绩较差，他们对学习不感兴趣，不求上进。造成这种 现象的原因固然很多，但最主要的是由于家庭的变帮故对他们的伤 害太大，在他们学习上需要人帮助的时候，他们听到的常常是父母 的争吵、打骂，使他们处于高度的贤张之中，无法集中精力去学习， 据说查，52
16、的同学认为家庭的找况对自己的学习有妨碍，如初二 （2）班颜某，在预备班时父母闹离婚，他就无心学习，上课打瞌睡， 作业不交。父母离异后，他更加无法收敛，他说：“我也想好好学 习，但又好不起来。 ”学校找他的父母一起商量教育孩子的问题。但 他们双方仍在互相攻击对方行为的不轨，根本不考虑孩子的问题。 对学校从有利于孩子德成长而提出的要求，双方至今仍未做到。对 于家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往以厌恶学习的方式来 进行报复。并逐渐由学习上的失败者发展成为思想品德的不良者。 上课不守纪律，不专心听讲，不按时完成作业，抄袭作业，甚至根 本不做作业。自暴自弃，完全丧失自信心。 四、对策与建议 特殊家庭
17、学生中不良思想品质何行为习惯的形成，既有自身的消 极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治， 家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合， 形成合力，才能受到良好效果。 众所周知，家庭、学校、社会是青少年接受教育的三大课堂。而 三者之中，家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用。父母是 孩子的第一任老师，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切 失败的教育，也往往与家庭教育有关。特殊学生身上所表现出来的 种种不良行为，往往与他们的父母教育失误有关。 、矫正家庭教育的失误 特殊家庭的家长如何教育好子女呢？这里既有思想上需要认识的 问题，也有在实践中的态度、方法等问
18、题。再思想上，离异家庭的 家长，首先应克服种种烦恼，尽早摆脱过去家庭生活的阴影，多为 孩子着想，既不应把孩子看作是私有财产严加保护，也不能认为孩 子是多余的而不管不问。调查中我们发现，父母离异后，许多父或 母，不允许孩子与另一方来往，这使孩子的心情压抑是必然的。如 果双方都能正确对待，允许孩子经常来往于另一方，不在孩子面前 互相攻讦并在教育孩子的问题上进行沟通，孩子的性格发展就比较 正常。我校初二（3）雷某，父母离异后，他与父亲、后母一起生活， 亲生母亲从不贬低前夫，还称赞后母是位不错的母亲，该生可以于 亲生母亲自由来往，因而该生自卑感较少。大人之间的矛盾，千万 不要转嫁到子女身上。即使离异后
19、，在教育孩子的问题上，不推诿 责任，不限制孩子与父母任何一方的亲近和接触，才是真正的爱孩 子。 在实践中要能用正确的态度与方法对待孩子，特别是再婚家庭， 对待非亲生子女，应做到以下几点： 首先，在感情上要真心地接纳，努力创造条件，让他们尽快熟悉 新的环境，抹平心灵的创伤，与新的家庭融为一体，接纳是教育的 前提，离开这个前提，孩子在感情上与家庭的距离将会越来越大， 甚至达到水火不相容的地步，这样就根本无法对他们进不良的心理 反应。一是担心不是一家人了，就回永远失去父爱或母爱；二是害 怕受到周围人的歧视或应付尴尬的场面；三是惧怕父母不爱自己了。 因此父母若是爱自己的话，就不会离婚。由此而产生较强的
20、自卑心 理。因此他们常常到家庭之外去寻求刺激，以得到某种补偿。家长 要针对孩子的这些心理特征去相应的作出合理的解释，调整其不正 确的想法，尽可能消除他们的顾虑、担忧和恐怖。同时给他们更多 的温暖和体贴，开诚布公地对待他们，用灼热的爱去感化他们。这 样，他们总有一天会敞开心扉，心悦诚服地接受家长的正确教育。 据调查 80%的特殊家庭的孩子都希望有一个完整的温馨的家。家庭 的和睦是我们的孩子，特别是特殊家庭的孩子所企盼的。 再次，为他们创造良好的学习环境，为孩子学习成长提供良好的 家庭氛围，是我们家长的天职。如初二（5）班的顾某最担心父亲、 母亲都在家，无休止的吵闹，使他无法把注意力集中在学习上，
21、有 时上课也会在那里发呆。对于知青子女，他们由于平时缺少父母的 关心，监护人为他们创造良好的学习环境就显得尤为重要。如前面 提到的初二（2）班的那位知青子女，刚来我校时，学习成绩优良， 但由于舅舅、舅母不能容留，在那种氛围中，他根本无法安心学习， 成绩每况愈下。相反，同是返城知青子女，现在初三就读的张薇薇、 劳波二同学，由于监护人想方设法为他们创造良好的学习环境，他 们由刚来时的不适应，与同学差距较大，到学习成绩迅速提高，现 已成为年级中的佼佼者。 、发挥学校教育的主导作用。 在对待特殊家庭学生的教育上，学校无疑起着主导作用，特别是 对一些品行较差者。为了矫治这些学生的不良品行，我们认为可以
22、采取以下一些作法： （1） 生活上多给一些关心。 特殊家庭的学生中，有相当一部分家境比较困难。对于这些同学， 学校应主动予以关心，尽力为他们解决一些实际困难，可以为他们 免去杂费和集体外出活动的经费，动员班级学生为他们献爱心。节 假日组织他们来校座谈，外出参观，生日时给他们送上一点礼物， 使他们体验到学校在关心他们，老师在关心他们，从而感受到集体 的温暖。实践证明，这些学生中的大多数都会投桃报李，以实际行 动来回报学校、老师对他们的关怀。 （2） 学习上多给他们一些帮助。 为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学 习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中 的困
23、难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老 师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。 （3） 开展心理咨询活动。 学校可成立心理咨询小组，经常找这些同学谈心，了解他们心中 的苦闷，帮助他们找问题的症结，为他们提供正视现实的方法，向 他们提出具体的要求。同时要注重对这些孩子的心理健康教育，向 他们指出：第一，不要有自卑心理，应相信老师和同学不会歧视你。 第二，要学会做人，尊敬长辈，与同学友好相处，关心他人、关心 集体。第三，要培养自己在逆境中成长的勇气。家庭的不幸虽给自 己带来不利的一面，但也可以增强自己的耐挫能力、自理、自立能 力。 （4）经常开展家访活动，与家长保
24、持密切联系，互通情况，共 商对策，使孩子无法钻空子。 （5）建立帮教网络。 对一些问题比较多的特殊家庭的学生，学校应该为他们建立帮教 卡，定期小、组织、他们来校参加活动，并和青保办、街道、里弄、 巡警等经常联系，力争杜绝他们与社会上不三不四的人员来往。当 然，对这些学生的思想工作必须持之以恒，要抓反复、反复抓。因 为反复不等于重复，重复中往往有着变化、有着进步。当他们发生 反复时，我们要进行认真的调查研究，通过分析弄清原因，然后对 他们进行有针对性的教育帮助，促使他们向好的方面转化。多关心 他们，哪怕有些微进步，都要及时予以肯定。 3充分利社区教育的资源，形成教育合力。 特殊家庭学生品行的不良
25、还有一定的社会因素。18 世纪法国唯 物主义思想家爱尔维修认为：“儿童的真正教师是他们周围的对象 “，即周围的环境。除了父母亲朋的影响之外，所接触的人，所受的 教育，所读的书等社会生活条件都是造成人的性格、道德和观念差 异的因素。为了减轻和消除离异家庭学生的心灵创伤，帮助他们健 康成长，充分利用社区教育的资源。街道，里委可通过多种形式给 孩子创造良好的外部环境，从各方面给他们以更多的关心。 （1） 生活上照顾他们。由街道牵线搭桥，开展结对子活动。对 离异家庭中生活困难的同学给予经济上的帮助。街道可以在了解地 区内特殊家庭学生家庭经济情况的基础上，对于地区内献爱心的单 位、个人的作一统筹安排。使
26、这些缺少家庭温暖、生活拮据的孩子 感受到社会大家庭的温暖，将来很好地回报社会。 （2）思想上关心他们。里弄、街道干部应经常上门家访，了解 家长及孩子的思想状态，并及时和学校取得联系，共同商量、研究， 关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。 （3） 政治上辅助他们。有些学生法制观念较差，特别是离异、 单亲家庭的孩子。他们一方面不懂得用法律来保护自己的合法权益， 另一方面又常常自觉不自觉的违纪违法甚至犯罪。因而，宜请街道 青保办、司法机关同志来校开展民主法制宣传教育。用具体事例来 说明加强法制观念的重要性，讲青少年自我保护的重要性，增强自 我保护意识，增强法制观念，从而达到减少或降低他们违法犯罪的 目的。此外，有条件的社区应在家长中宣传普及未成年保护法 ， 增强他们自觉维护未成年人合法权益的法律意识。这样做，有利于 家庭和社会的稳定。 通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进， 形成学校内外沟通，给那些特殊家庭的学生予更多的爱，使他们内 心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克 服并逐步消除不健康心理，象正常家庭的孩子一样健康地成长。
