1、20XX年小学五年级数学教师 工作计划 20XX年小学五年级数学教师工作计划 20XX小学五年级数学教师工作计划 20XX小学五年级数学教师工作计划1 本学期， 我所任数学学科的教学工作以课改新理念为导向，以 培养 学生的创新精神和实践能力及解决日常生活中的数学问题能 力为重点， 以改革课堂教学为突破口、积极实践合作学习教学模式， 让学生在动手实践，自主探索，合作交流，大胆创新中学习，注重 发展学生的个性和特长， 一、学生现状分析 本班共有学生34 人，其中男生 15 人，女生19 人，部分的学 生学 习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强，上课时能积极思 考 ， 能 够 主 动 ， 创 造
2、性 地 进 行 学 习 。 但 有 部 分 学 生 能 力 较 差 ， 惰 性 较 强 ， 思 维 能 力 较 差 ， 应 有 的 学 生 学 习 态 度 不 端 正 ， 不 能 按 时 完 成 作 业 。 学 生 的 成 绩 存 在 明 显 的 两 极 分 化 ， 学 困 生 的 面 还 比 较 大 。 针 对 这 些 情 况 ， 本 学 年 在 重 点 抓 好 基 础 知 识 教 学 的 同 时 ， 加 强 学 困 生 的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。 二、教材分析 本册教学内容包括，小数乘法，小数除法，简易方程，观察物 体，多边形的面积，统计与能性，数学广角和数学综合运
3、用等。 ( 一 ) 小数乘法，这单元内容是在学生掌握了整数的四则运算， 小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。因此小数乘法 可以先转化为整数乘法来进行计算，然后现再采用对比的方法， 引导学 生观察因数和积中小数的位数，找出它们的关系，然后利用这一关系， 准确找到积中小数点的位置，从而总结出小数乘法的计 算方法。 教学重点：小数乘法的计算方法 教学难点：小数乘法算理的理解和表达 教学措施：1 、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法 2、教学时给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对 计算的过程做出合理性的解释。 3、在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引 导他们去探索
4、因数与积之间的大小关系的规律。 4、 充分利用课本中主题图的数学信息，创设学生喜欢的情景， 激发学生自主学习，自主计算的兴趣。 课时安排：8 课时 ( 二 ) 小数除法： 可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况， 一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法， 除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数 除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础。教学 时要 重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 教学重点：小数除法计算方法 教学难点：小数除法的算理及理解，商的小数点定位问题。 教学措施 1、注意抓住新旧知识的连接点为新知识的学习奠定好基础
5、。 2、联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计 算方法。 3、在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问 题 的 方 法 ， 而 要 关 注 学 生 的 想 法 ， 在 学 生 都 有 自 己 的 想 法 的 基 础 上 ， 再 组 织 学 生 进 行 讨 论 ， 通 过 学 生 的 相 互 启 发 ， 相 互 影 响 获 得 解 决 问 题的方法。 4、指导学生进行练习时，要关注对学生解题思路的指导，同 时还关注学生的一些解题技巧，从而培养学生灵活解决问题的能力。 教 学课时按排：11 课时 ( 三 ) 观察物体， 学生日常生活中已经积累了丰富的观察物体的 感性经验， 通
6、过第一段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简 单物体的形状。 本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体、使 学生进一步认识到从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的， 使学 生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及 一组立 体图形的位置关系和形状。 教学重点： 正确辨认从不同的方向所观察到的物体的位置关 系和形状。 教学难点： 正确辨认从不同的方向所观察到的一组立体图形的 位置关系和形状。 教学措施：1 、充分用教具和学具进行直观教学，通过观察和 学生动手搭配，培养学生的空间想象力和思维能力。2 、切实组织 好课 堂活动， 让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作，
7、同时鼓励学生敢于发表自己意见，与同伴交流自己的想法，在交流 中理清思路，互相启发， 教学课时安排：3 课时 ( 四 ) 简易方程：这单元内容在学生学习一定的算术知识( 如整 数、 小数四则运算及其应用) ，已初步接触了一点代数知识( 如用字 母 表示运算规律) 的基础上，进行学习的，其意义表现在：1 有助于培养 学生的抽象概括能力。发展学生思维的灵活性，2 、有助于巩固和加深理 解所学的算术知识。3 、有利于加强中小学数学的衔 接。 其中用字母表 示数是学习方程的基础，方程的意义是学习解方程的基础，稍复杂的方 程则是解方程的发展。 教学重点：用字母表示数和简易方程的解法 教学难点：用含有字母的
8、式子表示数量关系; 简易方程在解决 实 际问题中的运用。 教学措施：1 、关注具体实例，发挥具体实例对于抽象概括的 支撑作用， 及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括。 2、教学时，充分用好教材资源，进而从本地、本校的特色出 发， 适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发学生的学习热情， 培养学生的数学应用意识。 3、培养学生规范书写和自觉检验的良好习惯。 4、联系生活实际，让学生理解数学与生活的密切关系。同时 注重学生解决实际问题能力的培养。 教学课时安排：12 课时 ( 五 ) 多边形的面积。这部分内容是在学生掌握了平行四边形、 三角形和梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础
9、上学习的， 它 们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。这些图形面积的计算是 以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为 基本方法开展学习，而各类图形面积公式的推导均 采用让学生动手实验， 先将图形转化为已学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图 形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这一过程。另外本单元 还安排了两个你知道吗? 介绍我国古代数学著作和数学家对平面图形面积 的推导和计算方法，丰 富学生对我国教学史的认识。 教学重点：多边形面积的计算方法 教学难点：平面图形面积计算公式的推导过程。( 算理 ) 教学措施 1、加强直观操作。在教师引导下，让学
10、生在独立思考和合作 交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做，通过实际操作活动， 发展学生的空间观念，培养动手操作能力。 2、在本单元教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师 加 强 指 导 和 引 导 ， 渗 透 转 化 思 想 ， 引 导 学 生 主 动 探 究 所 研 究 的 图 形 与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌 由教师直接演示讲给学生。利用讨论和交流等形式，要求学生把自 己操 作 -转化 -推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。 3、教师要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去 思考和探索解决问题; 要关注学生的个性差异，对学困生进行适时
11、点拨，让不同的学生得到不同的发展。 教学课时安排：9 课时 ( 六 ) 统计与可能性。本单元的学习内容主要有两个方面：一是 事 件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率 ; 二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中 能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。 教学重点：1 、体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性， 会求简单事件发生的概率，2 、理解中位数的意义及求法。 教学难点：1 、能按指定的要求，设计简单的游戏方案， 2、通过有趣的活动，使学生在不知不觉中学会用分数表示可 能性。大小的知识，理解中位数的统计意义，并会将这些知识运用 到实际生活中去
12、。 教学措施 1、加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解 不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。在教学中， 教师 注意结合学生熟悉的游戏，活动( 如掷硬币、玩转盘、摸卡片 等 ) ， 让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性， 探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的 形成 过程。 2、教学时结合学生已经很熟悉的平均数、进行对比教学，以 帮助学生弄清中位数和平均数的联系和区别，使他们明白，平均数 主要 反映一组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的 中等水 平( 或一般水平) 3、 中位数在一组数据的数值排序中处于最中间的位置，因此
13、， 在 教学中， 教师组织学生开展一些调查活动，然后再利用中位数的这一特 点进行初步的统计分析。 教学时间安排：4 课时 ( 七 ) 数学广角主要是向学生渗透一些主要的数学思想方法。本 单 元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数学编码思想 在解决 实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编 码的简单方法。 让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象， 概括能力。 教学重点：数字编码简单方法的探索，学会用数编码。 教学难点：数字编码的运用。 12 下一页 20XX年小学五年级数学教师工作计划 20XX小学五年级数学教师工作计划2 一、指导思想 在新的一学期，我将以新课程提供的
14、全新理念为指导，依据教 研组 工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一 中心任务， 把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教 学全过程， 把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开 展合 作学习，全面提高学生综合能力。 二、学生情况分析 五年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和 经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识 掌握牢固， 具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程, 具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个 别学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务, 需要老师督促并辅导。本学期将重点抓
15、好学习上有困难的学生，在 教学中， 面向全体学生， 创设愉快情境教学，激发他们的学习动机， 进入最佳 学习的动态。 三、全册教材分析 (1) 全册教学内容 本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因 数、 认识分数、 找规律、 分数的基本性质、统计、 分数加法和减法、 解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。 方程、认识分数、分数的基本性质、分数加法和减法、解决问 题的策略是本册教材的重点教学内容。 (2) 教 学 目 标 知识与技能 1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与 方程的过程 ; 经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法 计算方法的过程，形成必要的计算
16、技能。 2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握 圆的周长、 面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本 技能。 3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单 的分析和交流; 能按要求完成相关的折线统计图。 数学思考 1、在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符 号感。 2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。 3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎 推理能力，不断增强数感。 4、 在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维， 发展空间观念。 5、 在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。 解 决问题 1
17、、从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方 程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。 2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和 方法，体会其特点和价值。 3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中， 提高合作交流的能力。 4、能应用倒过来推想的策略解决一些简单的实际问题。 情感与态度 1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等 方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。 2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数 学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。 3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一 步感受数学的价值，感受
18、数学与生活的密切联系。 三、教学方法 (1) 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 (2) 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 (3) 课堂训练形式的多样化，重视一题多解, 从不同角度解决问 题。 (4) 加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。 本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学 资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与 生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的 教学情境， 使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求， 从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能 力的目 的。 四、学习方式 1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的， 还有哪些疑问。 2、通过查阅资料找出解决问题的方法。 3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张 探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维 能 力。
