1、国家哲学社会科学 “十五 ”规划重点课题 0 3岁婴幼儿岁婴幼儿 早期关心与发展的研究早期关心与发展的研究 总报告总报告 课题组 研究内容研究内容 婴幼儿早期关心和发展是联合国教科文组婴幼儿早期关心和发展是联合国教科文组 织针对目前存在的早期教育过度或失当，织针对目前存在的早期教育过度或失当， 甚至把成人的愿望和要求强加给婴幼儿这甚至把成人的愿望和要求强加给婴幼儿这 一问题而提出来的，它在国际上是一个新一问题而提出来的，它在国际上是一个新 的研究领域，目的是合理地激发婴幼儿潜的研究领域，目的是合理地激发婴幼儿潜 能，优化婴幼儿健康成长的环境。能，优化婴幼儿健康成长的环境。 研究内容研究内容 所
2、谓所谓 “ 关心关心 ” ，是指关注婴幼儿的健康和营养，关注，是指关注婴幼儿的健康和营养，关注 他们的认知能力发展，关注他们逐渐形成的情感和社他们的认知能力发展，关注他们逐渐形成的情感和社 会活动能力，关注他们的需求和差异，它突破了传统会活动能力，关注他们的需求和差异，它突破了传统 意义上意义上 “ 教育教育 ” 范畴的局限性。范畴的局限性。 所谓所谓 “ 发展发展 ” 是指婴幼儿在感知觉、运动、思维、人是指婴幼儿在感知觉、运动、思维、人 际交往能力等方面的变化和进步，它包括生物学决定际交往能力等方面的变化和进步，它包括生物学决定 的特征展露和学习进程两个方面。的特征展露和学习进程两个方面。
3、所谓所谓 “ 早期干预早期干预 ” ，是指早期发现和诊断婴幼儿的身，是指早期发现和诊断婴幼儿的身 心障碍或多元超常智能，并通过有针对性地进行干预心障碍或多元超常智能，并通过有针对性地进行干预 ，减缓障碍程度或促进超常智能的发展。，减缓障碍程度或促进超常智能的发展。 总课题组 上海市教委、上海市教育学会、教科院、教研室、 复旦大学、华东师大、 上海师大 、市妇联、市儿 童医学中心 分 课题组实验基地 上海卢湾区 徐汇区 长宁区 杨浦区 虹口区 嘉定区 青浦区 江苏无锡市 上海 27所基地幼儿园（ 所） 子 课题组 文献理论研究 机构教养研究 社区家教研究 政策法规研究 个案跟踪研究 早期干预研究
4、 协作攻关实证研究 不同语言环境对婴幼儿的影 响 2岁幼儿移情反应的特点 2岁儿童亲社会行为及与教 养关系 早期养育经验与母子依恋水 平特点 婴幼儿抚育环境和动作发展 上海城区 03 岁婴幼儿家 长科学育儿现状调查 课题组研究队伍与组织课题组研究队伍与组织 分课题组实验基地由政府主管领导牵头，协调教分课题组实验基地由政府主管领导牵头，协调教 育、妇联、文化、社区、卫生、民政、儿保等部育、妇联、文化、社区、卫生、民政、儿保等部 门的人员成立了分课题组，结合区域特点，开展门的人员成立了分课题组，结合区域特点，开展 了各具特点、各有侧重的分课题实验和研究。同了各具特点、各有侧重的分课题实验和研究。同
5、 时选择了时选择了 27所幼儿园所作为研究基地，开展专题所幼儿园所作为研究基地，开展专题 研究和实验。研究和实验。 子课题组与协作攻关组由教育学、儿童心理学、子课题组与协作攻关组由教育学、儿童心理学、 特殊教育等领域专家和儿童保健医生、基层早教特殊教育等领域专家和儿童保健医生、基层早教 工作者组成。工作者组成。 课题组研究队伍与组织课题组研究队伍与组织 总课题组举行了多次大型活动。有专题报告总课题组举行了多次大型活动。有专题报告 会、交流研讨汇报会、外出考察等。会、交流研讨汇报会、外出考察等。 各实验基地、子课题组、及协作攻关组均进各实验基地、子课题组、及协作攻关组均进 行了大量的研究交流讨论
6、活动。研究组与实行了大量的研究交流讨论活动。研究组与实 验基地之间加强了信息的沟通和成果的交流验基地之间加强了信息的沟通和成果的交流 。 在研究中综合运用了行动研究、个案跟踪研在研究中综合运用了行动研究、个案跟踪研 究、文献研究、现状调查等多种研究方法。究、文献研究、现状调查等多种研究方法。 研究的过程研究的过程 、方法与成果、方法与成果 研究的过程研究的过程 ,方法与成果方法与成果 课题研究成果有丛书课题研究成果有丛书 17本、内部出版文本、内部出版文 献献 5本、总课题组简报本、总课题组简报 40期、论文期、论文 22篇、篇、 调研报告调研报告 6篇、实验区实验基地研究成果篇、实验区实验基
7、地研究成果 84项、优秀自制教玩具项、优秀自制教玩具 105项。项。 有多项研究成果转化为市教委的相关文件有多项研究成果转化为市教委的相关文件 。 关于关于 “早期教养早期教养 ”的几个概念的几个概念 人人 “早期早期 ”的年龄范围的年龄范围 出生出生 3岁（婴幼儿）阶段岁（婴幼儿）阶段 国际上，早期教育通指国际上，早期教育通指 0 8岁岁 3 6岁（幼儿）阶段岁（幼儿）阶段 6 8岁（小学低年级儿童）阶段岁（小学低年级儿童）阶段 提提 “ 早期关心发展早期关心发展 ” 比比 “ 早期教育早期教育 ” 好好 联合国教科文提出：联合国教科文提出： ECCD “ 儿童早期关心和发展儿童早期关心和发
8、展 ” （ Early Childhood Care and Development） 关注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作，关注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作， 关注成熟规律和发展过程，关注成熟规律和发展过程， 关注多元智力和发展差异，关注多元智力和发展差异， 关注经验机会和发展潜能。关注经验机会和发展潜能。 怎样发展怎样发展 强调自然发展的主动性，和谐发展的适宜性，强调自然发展的主动性，和谐发展的适宜性， 充实发展的基础性。充实发展的基础性。 理论调研理论调研 90年代脑科学的研究发现：年代脑科学的研究发现： 0 3岁早期教养对终身发展岁早期教养对终身发展 影响重大影
9、响重大 0 3岁，是人大脑发育、语言习得、智力发展、个性岁，是人大脑发育、语言习得、智力发展、个性 形成、习惯养成的重要时期。大脑细胞用进废退，早期教养形成、习惯养成的重要时期。大脑细胞用进废退，早期教养 的缺失，终身难以补偿。的缺失，终身难以补偿。 儿童早期教养不是简单的知识和技能训练，而是支持儿童早期教养不是简单的知识和技能训练，而是支持 和促进婴幼儿发展的教养：包括情绪安全和依恋的发展、社和促进婴幼儿发展的教养：包括情绪安全和依恋的发展、社 交能力的发展、认知和语言的发展、动作的发展等。交能力的发展、认知和语言的发展、动作的发展等。 教养者的责任，是为孩子营造一个安全可靠、丰富适教养者的
10、责任，是为孩子营造一个安全可靠、丰富适 宜的抚育环境，尽可能多一些目光交流、语言交流、情感交宜的抚育环境，尽可能多一些目光交流、语言交流、情感交 流、动作与游戏的交流，使孩子健康成长，获益终身。流、动作与游戏的交流，使孩子健康成长，获益终身。 现状调查现状调查 调查项目调查项目 调查对象调查对象 上海市城区孕至上海市城区孕至 3岁乳婴儿岁乳婴儿 家长科学育儿现状与需求调查家长科学育儿现状与需求调查 长宁、虹口、杨浦三个区、长宁、虹口、杨浦三个区、 13个个 街道孕至街道孕至 3岁母亲岁母亲 694人，集体问卷人，集体问卷 上海市各类教养机构上海市各类教养机构 3岁以岁以 下托班现状与需求调查下
11、托班现状与需求调查 上海上海 19个区县个区县 336个托儿所和个托儿所和 有小托班的幼儿园，有小托班的幼儿园， 334名园长、名园长、 所长，所长， 759名保教人员，集体问卷名保教人员，集体问卷 上海市幼儿园中附设特殊班教上海市幼儿园中附设特殊班教 师师 30名，个别问卷名，个别问卷 我国部分地区儿童早期养我国部分地区儿童早期养 护和教育（护和教育（ ECCE） 现状调研现状调研 上海、广东、河北、宁夏、云南上海、广东、河北、宁夏、云南 0 3岁婴幼儿家长岁婴幼儿家长 638人、各级早教管人、各级早教管 理者理者 67人、早教指导者人、早教指导者 113人问卷人问卷 ；现场访问；现场访问
12、33户家庭，深度访谈户家庭，深度访谈 40 人。人。 正确处理早期教养中的几个关系正确处理早期教养中的几个关系 一、教与养的关系一、教与养的关系 二、成熟与训练的关系二、成熟与训练的关系 三、早期干预与早期开发的关系三、早期干预与早期开发的关系 四、心理的无意识与发展的能动性四、心理的无意识与发展的能动性 五、早期经验与未来发展五、早期经验与未来发展 六、发展的连续性与教育的阶段性六、发展的连续性与教育的阶段性 对对 0 3岁婴幼儿早期教养力求体现以养为岁婴幼儿早期教养力求体现以养为 主，教养结合的原则。主，教养结合的原则。 正确处理早期教养中的几个关系正确处理早期教养中的几个关系 教与养的关
13、系 针对只养不教、过度教育、教养脱离提出以 “养为主， 教养融合 ”的原则。 在实践中关注 “ 教与养 ” 的互为影响 关系，使蕴涵在 “ 养育 ” 中的 “ 无意教 ” 变得自觉，减 少独立于 “ 养 ” 的 “ 专门教 ” 。 成熟与训练的关系 针对急功近利式的盲目训练、不宜刺激，提出以生 理成熟为依据， 顺应成熟指标的训练时机把握，以婴幼 儿可接受性为前提的训练策略，创设环境提供自发练习 的机会。 早期干预和早期开发 针对不要输在起跑线上的超前教育，提出早期开发和早期干预的 概念使用范畴， 首先要鉴别发展潜能，是正常发展，优势发展还是 迟滞发展，通过观察，早期发现。 干预性训练（障碍）和
14、开发性训 练（超常）只针对少数儿童，对大部分儿童则是一种保障性训练。 心理的无意性与发展的能动性 心理的无意性（受动）意味着婴幼儿对环境具有极大依赖性，成 人的作用具有主导性，但发展的能动性又意味着强迫行为的无效性 ，作用于环境的方式是婴幼儿自发的。 教育的策略在于 使受动与能 动统一，即用条件反射的原理学习规范，用动力定型的方式培养习 惯，用生理节律的特点建立秩序。 正确处理早期教养中的几个关系正确处理早期教养中的几个关系 正确处理早期教养中的几个关系正确处理早期教养中的几个关系 早期经验与未来发展 针对追求训练的即时效应，而忽略长远效应和可能出现的负 效应，提出 要辨别哪些值得早期培养而一
15、生受用的，哪些则是到 一定的年龄轻而易举就能获得而早期则要花很大力气的，同时要 发现那些终生受益的品质在早期萌芽的表现特征。 发展的连续性与教养的阶段性 针对早期发展中个体之间极大的差异性，而集体教养具有年 龄的阶段目标，提出教养注重小步递进的发展连续性，年龄越小 ，发展越快，发展的差异性越大，划一的阶段教养目标越不适宜。 以个体实际发展水平为依据，注重集体教养中的个别性指导原则。 专专 题题 研研 究究 1. 区域性婴幼儿早期教育体系建构与实践研究区域性婴幼儿早期教育体系建构与实践研究 2. 早教中心管理服务职能的开发与实施的研究早教中心管理服务职能的开发与实施的研究 3. 早教服务场所环境
16、创设的实践与研究早教服务场所环境创设的实践与研究 4. 婴幼儿爬行的研究婴幼儿爬行的研究 5. 促进促进 2 3岁婴幼儿跳与平衡发展的实践研究岁婴幼儿跳与平衡发展的实践研究 6. 2 3岁婴幼儿认知学习特点的研究报告岁婴幼儿认知学习特点的研究报告 7. 2 3岁婴幼儿情绪情感表现及教师回应策略的实践研究岁婴幼儿情绪情感表现及教师回应策略的实践研究 8. 婴幼儿玩物收放良好习惯养成教育的研究婴幼儿玩物收放良好习惯养成教育的研究 9. 智力障碍婴幼儿及自闭症婴幼儿早期干预研究智力障碍婴幼儿及自闭症婴幼儿早期干预研究 区域推进早期教养指导服务的探索与实践区域推进早期教养指导服务的探索与实践 构构 建
17、建 区域整合的早教指导服务工作的管理体制与服务平台。区域整合的早教指导服务工作的管理体制与服务平台。 探索品种多样、自主选择的早期教养服务形式。探索品种多样、自主选择的早期教养服务形式。 （体现社区特点、适合个性需求、依托幼教机构、发挥媒体（体现社区特点、适合个性需求、依托幼教机构、发挥媒体 网络作用）网络作用） 研究适合儿童特点的早期教养内容和指导服务模式。研究适合儿童特点的早期教养内容和指导服务模式。 建设建设 0 3岁婴幼儿早期教养指导服务队伍岁婴幼儿早期教养指导服务队伍 （专兼结合的指导服务队伍，建立和开发育婴师职业标准和培训（专兼结合的指导服务队伍，建立和开发育婴师职业标准和培训 课
18、程等）课程等） 5. 实验区家长受指导率达实验区家长受指导率达 95% 实验区专职人员实验区专职人员 464人，兼职人员人，兼职人员 718人，人， 志愿者志愿者 1272名。名。 街道街道 卫生局卫生局教育局教育局 区计生委区计生委妇联妇联 区县政府（托幼办公室区县政府（托幼办公室 ） 妇幼保健院妇幼保健院 早教指导服务早教指导服务 中心中心 亲亲 子子 指指 导导 站站 社社 区区 家家 庭庭 0-3岁婴幼儿早期教育指导服务工作管理网络图岁婴幼儿早期教育指导服务工作管理网络图 政府导向、教育牵头、中心落实政府导向、教育牵头、中心落实 , 服务社会服务社会 区早教中心区早教中心 家长课堂家长
19、课堂 爬行指导爬行指导 age06网网 定时、定人、定定时、定人、定 点，上门一对一点，上门一对一 个别化的服务个别化的服务 机构教养的理念机构教养的理念 基本理念：亲爱儿童，满足需要，以养为主，教养融会；基本理念：亲爱儿童，满足需要，以养为主，教养融会； 关注发育，顺应发展；因人而异，开启潜能。关注发育，顺应发展；因人而异，开启潜能。 以亲为先，以情为主，强调情感在婴幼儿早期发展中的重要以亲为先，以情为主，强调情感在婴幼儿早期发展中的重要 性性 ; 以养为主，自然融会，强调在养育过程中自然形成各种成长以养为主，自然融会，强调在养育过程中自然形成各种成长 经验的和谐性；经验的和谐性； 尊重天性
20、，顺应发展，强调按照婴幼儿自身发展大纲前提下尊重天性，顺应发展，强调按照婴幼儿自身发展大纲前提下 教育的自然性；教育的自然性； 关注个性，开启智慧，强调教养活动因人而异的差异性。关注个性，开启智慧，强调教养活动因人而异的差异性。 (据抽样调查，上海市据抽样调查，上海市 03 岁婴幼儿入托率为岁婴幼儿入托率为 33.3%， 2 岁岁 前以家庭带养为主。）前以家庭带养为主。） 机构教养的方法机构教养的方法 拥有母亲的情怀，给予婴幼儿深情的关怀；拥有母亲的情怀，给予婴幼儿深情的关怀； 秉持自然的心态，创设开放而丰富的环境；秉持自然的心态，创设开放而丰富的环境； 把握适宜的刺激，顺应和推动婴幼儿的发展
21、；把握适宜的刺激，顺应和推动婴幼儿的发展； 对教师和保育员的建议对教师和保育员的建议 多满足，少要求；多满足，少要求； 多关注，少多关注，少 “ 教育教育 ” ； 多自然，少刻意；多自然，少刻意； 多个别，少集体。多个别，少集体。 自制教玩具自制教玩具 : 学步廊学步廊 波浪海面爬垫波浪海面爬垫 孩子们合作制作玩具孩子们合作制作玩具 富有野趣的户外活动富有野趣的户外活动 在在 课题研究基础上制定一系列早期教养的政策法规课题研究基础上制定一系列早期教养的政策法规 1. 上海市上海市 0 3岁婴幼儿教养方案岁婴幼儿教养方案 （试行）（试行）（ 2003年）年） 2. 上海市关于推进上海市关于推进
22、0 3岁散居儿童早期教养工作的意见岁散居儿童早期教养工作的意见 （ 2004年）年） 3. 上海市普通幼儿园建设标准上海市普通幼儿园建设标准 （含早教机构用房及设施要求）（含早教机构用房及设施要求） （ 2005年）年） 4. 关于上海市民办早期教养服务机构管理的规定关于上海市民办早期教养服务机构管理的规定 （ 2006年）年） 5. 上海市学前教育机构装备规范上海市学前教育机构装备规范 （ 含早教机构装备规范）（含早教机构装备规范）（ 2006.7） 6. 上海市学前教育三年行动计划（上海市学前教育三年行动计划（ 2006-2008年年 7. 区县区县 0 3岁早期教养指导工作评估标准岁早期
23、教养指导工作评估标准 （ 2003年）年） （征求意见稿）（征求意见稿） 8. 0 3岁婴幼儿发展障碍早期发现观察指标岁婴幼儿发展障碍早期发现观察指标 （ 2004年）年） （征求意见（征求意见 稿）稿） 9. 0 3岁早教中心评估标准岁早教中心评估标准 （ 2005年）年） （ 征求意见稿）征求意见稿） 对策建议（一）对策建议（一） （ 一）对政府决策的建议一）对政府决策的建议 1. 人才强国，早教奠基。人才强国，早教奠基。 2. 尽快制定尽快制定 0 6岁儿童学前教育法规，依法保障婴幼儿岁儿童学前教育法规，依法保障婴幼儿 接受早期教养的基本权利。接受早期教养的基本权利。 3. 制定制定 “
24、 确保起点计划确保起点计划 ” ，纳入儿童发展纲要。，纳入儿童发展纲要。 4. 加快推动托幼一体化进程，进一步健全农村妇幼保健体加快推动托幼一体化进程，进一步健全农村妇幼保健体 系，建立特殊儿童早期发现、早期干预制度。系，建立特殊儿童早期发现、早期干预制度。 5. 建立育婴师行业资格证书制度，实行岗前培训、持证上建立育婴师行业资格证书制度，实行岗前培训、持证上 岗。岗。 6. 有效控制人口性别比，加强婚前健康检查。有效控制人口性别比，加强婚前健康检查。 对策建议（二）对策建议（二） （二）对教育主管部门的建议（二）对教育主管部门的建议 将将 0 3岁儿童早期教养工作纳入基础教育的管理、规划岁儿
25、童早期教养工作纳入基础教育的管理、规划 、督导、培训、基本建设。、督导、培训、基本建设。 在师范院校学前系开设在师范院校学前系开设 0 3岁婴幼儿早期教养课程。岁婴幼儿早期教养课程。 在城市街道、农村乡镇普遍建立早教中心及早教服务网在城市街道、农村乡镇普遍建立早教中心及早教服务网 络。络。 加强对加强对 0 3岁婴幼儿早期教养的研究、成果开发、推广岁婴幼儿早期教养的研究、成果开发、推广 与应用。与应用。 5. 提高托幼机构教养人员专业水平，控制班额，改善机构提高托幼机构教养人员专业水平，控制班额，改善机构 环境。环境。 6. 重视对学前特教专业人员的培养与培训。重视对学前特教专业人员的培养与培
26、训。 7. 积极开展园本研修。积极开展园本研修。 对策建议（三对策建议（三 ） （三）对家庭教养人员的建议（三）对家庭教养人员的建议 父母双方切实肩负起教养者的责任，与祖父母或其他父母双方切实肩负起教养者的责任，与祖父母或其他 抚养者共同养护。抚养者共同养护。 教养者应与社区早教中心、儿保机构保持密切联系。教养者应与社区早教中心、儿保机构保持密切联系。 3岁抓起，为时已晚，早期教养，始于零岁。岁抓起，为时已晚，早期教养，始于零岁。 要宣传婴幼儿亲子亲情对儿童成长的重要影响，不鼓要宣传婴幼儿亲子亲情对儿童成长的重要影响，不鼓 励婴儿全托。励婴儿全托。 如家庭需要，应聘用有如家庭需要，应聘用有 “
27、 育婴师育婴师 ” 资格的保姆。资格的保姆。 加强对科学育儿知识的学习，遇有异常或疑问，要及加强对科学育儿知识的学习，遇有异常或疑问，要及 时向专业机构请教或咨询。时向专业机构请教或咨询。 课题研究价值及应用前景课题研究价值及应用前景 本课题在理论上，研究了本课题在理论上，研究了 0 3岁婴幼儿早期教养的规律岁婴幼儿早期教养的规律 和特点，将脑科学的研究成果，适当应用于早期教养。在实和特点，将脑科学的研究成果，适当应用于早期教养。在实 践中，立足践中，立足 8个实验区、个实验区、 27个基地园所，系统形成了一整套个基地园所，系统形成了一整套 关于关于 0 3岁婴幼儿早期教养指导服务的管理体系、
28、内容和方岁婴幼儿早期教养指导服务的管理体系、内容和方 法（包括早期教养机构、社区服务网络、早期发现与早期干法（包括早期教养机构、社区服务网络、早期发现与早期干 预制度，早期教养方案、目标和原则，育婴师职业培训课程预制度，早期教养方案、目标和原则，育婴师职业培训课程 ，家长指导手册，教养环境、教养策略和方法，玩具、学具，家长指导手册，教养环境、教养策略和方法，玩具、学具 开发，游戏活动设计，成长个案，以及早期教养评估等），开发，游戏活动设计，成长个案，以及早期教养评估等）， 为其它地区开展此项工作提供了经验与借鉴。为其它地区开展此项工作提供了经验与借鉴。 目前，全市目前，全市 19个区县已全部建立了早教中心，形成了一系个区县已全部建立了早教中心，形成了一系 列早教政策法规，列早教政策法规， 0 3岁早期教养工作正在成为上海新一轮岁早期教养工作正在成为上海新一轮 基础教育改革与发展的亮点。基础教育改革与发展的亮点。 谢 谢
