1、20XX年 小 学 四 年 级 纸 袋 装 饰 教学策略研究课题研究总结 20XX年小学四年级纸袋装饰教学策略研究课题研究总结 小 学 生 的 纸 袋 装 饰 是 用 各 种 绘 画 和 手 工 技 法 结 合 的 方 式 表 达 儿童对装饰生活美的感受，它融记忆、想象、创作为一体，它可以 使孩子更加贴切地结合生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念 融 于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能抒发 出儿童 个性特征的表达方式。 结合赞科夫“发展”教学理论的思想是：教学观念要从单纯传授知 识转变到既重视传授知识、又重视学生发展的层面，教学与发展是相互 促进的。教育观念的转变是教育改革
2、的先导和关键。维果 茨基将“最近 发展区”定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水 平之间的差距。 ”前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或 是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力美国心理学家马 斯洛认为，人类价值体系中存在不同的需 要，按从低到高排列，把人 的需要分为生理的需要、安全的需要、 爱 与 归 属 的 需 要 、 尊 重 的 需 要 、 自 我 实 现 的 需 要 。 与 合 作 学 习 相 关 的需要（也即通过合作学习可以达到）就 有 多 种 ， 如 交 往 的 需 要 ， 表 现 的 需 要 ， 游 戏 的 需 要 等 等 。 在 合 作 学 习
3、的 过 程 中 ， 学 生 内 心 潜 在 的 各 种 需 要 可 以 得 到 满 足 ， 这 样 的 学 习 活 动 自 然 也 就 是 愉 悦 的 、 可持续发展的。按照需要理论，一些学生在学习活动中厌学，不是 他们自身智力的问题，而是缺乏足够的满足其需要的情境，比如， 在学习中得不到尊重，表现自己才能的劲头被压抑，没有集体归属 感。 而要满足学生在学习过程中的各种需要，通过合作的方式来实 现， 相对更受学生欢迎。即学生把“要我学”，变为“我要学” 在此， 我们进行研究的目的是表现性美术教学引导学生从各种 角度去观察事物，用各种材料去装饰表现事物，从而创作出具有创 意的 作品，拓宽学生的经
4、验世界，增强他们的知识结构，培养他们 的自主能力，使他们在创作设计中活出信心、活得快乐，加强人与 物的交流，培养学生对生活的热情和积极主动的生活态度。 研究的主要内容为：（1）激发学生的兴趣，通过启发、指导 学生在生活中留意身边美的装饰，培养学生观察生活良好习惯。让 学生们 学习纸袋的折法的过程中，把“装饰纸袋”变成折纸的方式， 提高学生 的动手能力，学生对自己的纸袋不知不觉的就会想要装饰 一下， 老师在这个时候加以引导，他们就会更加留意身边的装饰图 文， 这个时候让学生自己去发现，总结和积累经验。 （ 2）扩 大 学 生 的 视 野 ， 拓 展 装 饰 纸 袋 的 内 容 选 择 ， 让 学
5、 生 走 进丰富的设计的世界。启发学生对生活，对社会的观察。 （ 3）丰富纸袋装饰的形式，通过综合材料的运用使学生对设 计和装饰充满热情。根据学生的个体差异因材施教。另外要求设计 要新 颖独特，有自己的意念和想法。在创作中尽量使用自己已经掌 握的知识， 假如遇到困难自己可以通过参考图书资料、上网查阅等 途 径去参照、 去临摹，定期举办展览会，提供一个学生交流的平台。 我们用X X 年 6 月到X X年 9 月，共12 个月的时间对四年级两 个班为研究对象，学生共88人利用文献研究法：通过查阅与课题 相关的 书籍、网络资源、报刊、杂志等文献资料，了解、收集纸袋 装饰教学的研究方法、研究成果。 问
6、卷调查法：通过调查问卷，了解学生对纸袋装饰的材料认识 与 喜好程度，为开展课题研究提供参考。对比实验法：设置实验班 四 年（ 1）班和四年（2）班，在实验班中运用日记画教学方法，与普 通班进行对比教学，寻找其中存在的问题以及解决的对策来进行纸袋 装饰的教学策略的研究。 对课程的研究主要经过准备阶段、实施阶段、小结阶段、总结 阶段四个过程来分工完成：（附表） 研究阶段研究时间工作内容负责人第一阶段（准备阶段）XX 年 6 月 XX年 8 月(1)查阅、研究与课题相关的文献，收集有关 “纸袋装饰”的研究方法、研究成果，为课题研究提供理论支撑。 成立课题研究组，确定课题成员，制定课题实施方案，并请专
7、家予 以指导。（2）申报、签订合同。（3 ） 制定研究计划和方案。陈煜 静吴杨第二阶段（实施阶段） XX年 9 月 XX年 12 月 (1) 深入学习与 研究关于纸袋装饰的课堂教学策略的相关教育理论。(2) 研究制定纸袋 装饰的课堂教学策略的具体策略， 设置实验班， 制定具体实施 方 案。（ 3）撰写单元教学计划和教案。 12 下一页 20XX年小学四年级纸袋装饰教学策略研究课题研究总结 （ 4） 分单元的形式进行纸袋装饰的课堂教学策略的教学。（ 5） 拍 摄一节关于纸袋装饰的课堂教学策略的录像课。陈煜静吴杨第三阶段（小 结阶段）X X年 12 月 XX年 5 月 (1)根据制定的纸袋装饰 的
8、课堂教学 策略的实施方案，在实验班进行教学实验，积累资料， 及 时 在 学 校 进 行 小 结 汇 报 。 (2) 在 实 验 班 、 非 实 验 班 进 行 对 比 教 学 ， 根 据 实 施 的 情 况 和 反 馈 的 结 果 ， 及 时 调 整 策 略 ， 在 具 体 的 教 学 实 践 过程中，及时发现存在的问题及时解决，制定好完整的评价方案。 (3) 举办纸袋设计的实物展览，让学生在观看中对自己启发设计 灵感。（ 4）拍 摄 一 节 关 于 纸 袋 装 饰 的 课 堂 教 学 策 略 的 录 像 课 。 陈 煜 静吴杨第四阶段（总结阶段）X X年 6 月 XX年 9 月 (1) 把课
9、堂相关 资料放到天河部落上，与其他美术老师共同交流探讨纸袋装饰的教 学方法；(2) 收集和整理课题的相关资料，分析和研究实验情况， 总结和提炼研究成果。(3)完成关于纸袋装饰的课堂教学策略的研 究报告，写教学心得。 通过纸袋设计的学习，学生循序渐进地用自己的方式来装饰生 活， 培养了学生平时留意生活，观察生活的良好习惯, 增加了学生 学习美术 的自信心，其中据调查，1 00%的学生都会通过利用学习过的知识来装饰 纸袋，8 0%以上的学生能够从装饰的方法，用材，手 段来装饰纸袋， 并为日后进行其他形式的美术创作积累了广泛丰富 的素材。 （ 1）积 累 了 大 量 的 学 生 纸 袋 装 饰 作
10、品 ， 在 天 河 部 落 进 行 学 生 作品展。 （ 2）在X X年 11 月 3 日课例在“第五届全国中小学交互式电 子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会”教学课例 评比中荣获三等奖。 （ 3）实验班和普通班学生在这一年多里积极参加各级各类绘 画比赛，发现通过学习了纸袋装饰的课题后，学生绘画速度大大提 高了， 题材也大多来自于身边的、真实的生活，画面也更加丰富生 动了。参赛的成绩也很显著，其中 （ 4）纸袋装饰的课堂教学策略的研究课题组全体成员 在秦 元 老 师 的 带 领 下 ， 查 阅 、 学 习 了 许 多 教 学 理 论 知 识 、 进 行 了 一 定 的文献研究，提高
11、了自身的理论和科研水平，在探索研究中也积累 了的 教育教学方法。 （ 5）通过总结纸袋装饰的课堂教学策略的研究的经验和 方法，收集整理了一些教育案例和心得体会。 通过一年多的纸袋装饰的课堂教学策略的研究，证明纸袋装饰 的课 堂教学策略的研究在小学美术课堂中的应用对学生在学习美 术的兴趣、 对学习过的美术知识的巩固上、对设计的理解初步的认 识上、 对自信心的培养上有一定的帮助，对于提高学生绘画的兴趣 和 绘画的水平效果显著！有效解决了学生在绘画时缺乏绘画题材、 画面内容空洞和创作难的问题。培养了学生观察分析事情的习惯， 增强了观察力、分析力、想像力，记忆力，发掘创造潜能，提高了 学生创新精神和实践能力，促进学生个性和社会化发展。
