1、20XX年高中语文学习心得体 会 20XX年高中语文学习心得体会 高中语文新课程重在提高学生的语文素养， 使学生具有较强的 语文应用能力和一定的语文审美能力、 探究能力， 形成良好的思 想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 在语文新课程的学习中，我颇有收获。 一、在语文新课程中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。 语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语 文素养。因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一 小部分学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优 生 “发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知 识和新方法，让学生感知
2、最新信息，激发其创新意识，培养其创新 精 神 ; 又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功， 逐步 增 强 信 心 ， 形 成 学 习 上 的 良 性 循 环 。 切 实 做 到 “上 不 封 顶 ， 下 要 保 底 。 ”备 课 包 括 教 材 内 容 的 加 工 ， 课 外 信 息 的 利 用 ， 学 生 生 活 经 验的挖掘， 启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用 等， 都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还 要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练 习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有 三个前提： 1、掌握学生
3、已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之 “衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标; 2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力; 3、 使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳” ， 要 能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分 地 发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥 每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。 “全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的 任何一方面。 读写听说每一方面又有多种方式。读， 学生可以朗读、 默读、 读熟 ; 教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。 学生也可根据内容
4、略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的 心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或 写 出 来 。 组 织 合 作 学 习 小 组 ， 通 过 合 作 、 讨 论 、 互 助 ， 排 除 学 生 对 课 文 理 解 、 领 悟 的 障 碍 。 在 讨 论 时 让 学 生 见 仁 见 智 ， 遇 到 有 价 值 、 有 话 可 说 的 问 题 ， 可 引 导 学 生 辩 论 ， 活 跃 学 生 思 维 ， 在 真 实 的 情 境 中培养学生的听说能力。辩论双方( 或多方 ) 必须要专注地听，听出 对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析 语气语调等; 辩论时
5、，学生必然要快速及时地组织语言表情达意， 还要注意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外 读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人交 体的语文教学过程之中，把提高学生读写听说能力的要求，变成语 文教 学的具体环节和学生的具体实践。 二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生兴趣。 多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这 方面。 恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为 多媒体课 件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段 强化感知， 提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。 三、调动学生的积极性，鼓励学生大胆质疑，从而提
6、高学生的 思维能力。 提出问题往往比解决问题更重要。“学生学习是一个从未知到 已知的过程，这个过程应该是充满好奇、疑问和探索的，思维是从 问题开始的，创造力是从发现问题开始的。”其实生疑、质疑、讨 论、 释疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维能力的有效途径。 “读 书 贵 有 疑 ”， “小 疑 则 小 进 ， 大 疑 则 大 进 ”。 孔 夫 子 说 ： “疑 虑 ， 思 之 始 ， 学 之 始 ”。 在 教 学 中 应 该 切 实 地 把 生 疑 、 质 疑 、 释 疑 的过程真实而有序地展开。 培养学生思维的广阔性、 独立性和灵 活性 。 使 学 生 在 具 体 的 语 文 学 习 实
7、 践 中 ， 逐 步 提 高 观 察 、 发 现 、 判 断 、 推理、概括、想象和创新能力。“重视学生思维方法的学习、思维 品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。 四、注重“过程”。 重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只 重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”; 对学习的评价也只 注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而 忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。 “因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学 大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、 管理和调控不无关系。异步推进教学法的一个重要特点就是立足于过 程的“到位”与“优化”。一是引导教师研究自己的教学行为， 精心设 计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。 二是落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择 适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流 程合理。三是分层启动，教师走进每个学生的生活世界、经验世界 和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习 的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是使教学内容按照学生 的认知规律和知识建构的需要，循序展开。 五是转变教学评价指向， 即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和 方法。
