1、生物学科课程建设指导意见 洪泽二中高中生物教研组 为了推进我校生物学科课程建设，进一步促进我校生物教师专业 化发展，提高学校整体生物教学水平，真正落实“让我们成为最好 自己” 这一学校教育理念和办学特色，根据学校“学科课程建设指 导意见”，特制定生物学科的课程建设指导意见。 一、生物学科课程建设指导思想 从我校教学资源配置和师生教与学的现状出发，有计划、有步骤、 分阶段地开发校本课程。通过变革课堂教学模式来实施校本课程， 通过倡导自主学习、合作探究，来促进学生学习方式的变革，最终 形成有二中特色的生物课堂教学模式，从而提高每个高中学生的生 物科学素养， 达到“让师生与学科建设共享成长”的建设宗
2、旨，实 现“让我们成为最好自己”的学校教育使命。 二、生物学科课程建设的目标架构 （一）学科课程建设目标 着眼生物学科发展的最新成果，努力开发新的课程资源，设置必 修课、选修课、研究性学习、实验操作、实践活动，以改变单一的 必修课程模式。改变以往那种课程即教材的认识，加强课程内容与 社会生活、二中学生学习状况的联系，关注学生学习兴趣和知识经 验的积累，让师生在课程建构中共同成长。 （二）教师发展目标 以培养合格高中毕业生为目标，以提高学生成绩为重点，将教学 与教科研紧密结合，改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背 和机械训练的现状，探索以学生自主学习、学生互教为主体的教学 方式，争取在较短的
3、时期内，把课程打造成具有一流教师队伍、一 流教学内容、一流教学方法的示范性校级精品课程，使二中教师教 学理念跟上时代的步伐。 （三）学生培养目标 通过高中生物课程的学习，不但要让学生获得生物基础知识，还 要让学生能主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获 取解决问题的方法，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能 力。通过高中生物课程的学习，让学生学会热爱自然，珍爱生命， 理解人与自然和谐生存发展的意义。通过高中生物课程的学习，让 学生的学业水平考试成绩和高考生物考试成绩不断提升。 三、生物学科课程建设实施路径 （一）课堂教学 课堂教学是课程实施的基本途径，如果教学观念不更新，教学方
4、式不转变，课程实施就将流于形式。如何高效地利用生物课堂教学 实施生物课程？一是将教学与课程进行整合，让教师与学生共同参 与课程开发，这样教师就不在孤立于课程之外的，学生同样是课程 的有机构成、同样是课程的创造者和主体。教学就不只是忠实地实 施课程计划（方案）的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教 师和学生共同探求新知的过程。二是创新课堂，构建充满生命活力 的课堂教学运行体系。传统教学过份强调预设和封闭，从而使课堂 教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的生命力 在课堂中得不到充分发挥。“自问自探” 教学模式是指课堂教学中构 建以学生“自问 自探” 、教师“促问促探”双线并进的教学
5、活 动模式。“自问自探 ”教学从教学思想的产生到教学过程的设计，从 教学目标的确定到教学方法的选择，都十分关注教学的民主性，是 一个开放性的课堂，可以培养学生自主学习能力和创新素质，从而 达到生物课程标准中的“倡导探究性学习，培养创新精神和实践能 力”要求 （二）教研活动 教研活动可以让教师积极参与生物课程标准、新教材的研究，参 与校本课程的制定，并促进每一位教师发展的文化，它强调教师合 作学习研究与个人学习研究同等重要。教师在教研活动中真正感受 到这样的“研究”能使自己看清方向，在和同伴的不断交流、反思 中发现教学中的问题，发现解决问题的方法。这样的教研活动促进 教师对生物新教材进行理性的思
6、考，是“有效备课”的组成部分， 是课程建设的重要环节。教研活动研究课程标准、研究教材、研究 专家对“新教材”的的理解，在此基础上进一步得到对新课标、新 教材的自我认识和研究。这种再研究，是教师自己的思想和创造， 这正是课程所需要看到的本质东西。 （三）实验实践 实验实践活动是新课程的亮点，是课程发展的趋势。实验、实践 的开展当然成为课程实施的重要辅助手段。演示实验由教师完成， 可以帮助学生理解和巩固基础知识，但教师应更多鼓励学生动手操 作、参与到实验中去，将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。深 入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验，积极开展生物实验型研 究性学习，充分利用地方资源进行生物实验校
7、本课程的开发。通过 开展丰富多彩的生物综合实践活，如校园植物挂牌、生物模型制作、 参观污水处理厂，能使学生在活动中得到各种煅炼，发展学生的个 性特长,催生学校的生物特色课程。 （三）评价考核 课程建设是为实现指定教育目标而设计的，是否达到预期目的和 预期效果，需要一套科学的考评系统。通过评价考核，可以了解课 程实施的效果，从而对各项工作作出合理的评定。评价考核对课程 建设的实施还具有导向功能，可以引导课程建设朝着既定方向运行。 评价考核的方式多种多样，从形式上看，评价考核包括考试、问卷 调查、建立成长记录袋等。从过程上看评价考核包括阶段性、终结 性评价。 四、生物学科课程建设保障措施 1、组织
8、领导保障 全面提高教学质量，使学生成人、成材、成为最好的自己，是摆 在我们二中教师面前最核心的问题。如何实现这一目标？途径之一 就是进行学科课程建设。为此我校成立了以校长为组长，学科主任、 教研组长、骨干教师参加的“学校课程建设领导小组”，生物学科 课程建设也是在学校“学科课程建设指导意见”引导下开展的，因 此学校将会全力保障学科课程建设的开展，认真考核，并与教师的 职称评定、业绩考核等挂钩。 2、强有力师资保障 我校生物学科组有较好的师资配置，教师本科以上学历达 100%， 研究生学历 1 人，是一支年富力强且富于创新精神的师资队伍，他 们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任学科主任、年级主
9、任、 学科带头人，有的曾获得县优秀教师称号，在近几年的高考、学业 水平考试中都取得骄人的成绩，为学校创设了浓郁的教科研氛围,下 学期学校还将配备经验丰富的教师来带实验，这些都为生物学科课 程建设的实施提供了可靠的人力保证。 3、基础条件保障： 图书、实验设施、设备是重要的课程资源，是课程建设实施的物 质基础和保障。我校有一座崭新的综合楼，生物实验室刚使用不久， 实验设施、器材比较齐备。下学期学校将对图书室、阅览室进行全 面改造，所有的教室都将安装触屏式电教设备，光纤网络通到每一 办公角落，上课教师人手一台新配的笔记本电脑。 4、开发和利用课程资源 课程资源是课程实施中所有可利用教育资源的总称。教材虽然是 重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，要加强实验室建设和校 本课程资源的建设，对学科教辅材料的开发、使用要加强指导，坚 持教辅材料校本化，编写出具有本校特色的教辅材料，使生物学科 课程建设实施更为顺畅。 给校园植物挂牌，参与学校花草树木的栽培管理，走出教室，走 向自然，调查本地区的动植物资源，既是校本课程资源开发利用的 重要部分，也是对学生探究实践、创新实践和相互合作精神的培养。
