1、九年义务教育课程标准实验教科书五年级下册 优化 说课稿 姓名： 高永东 学科： 数 学 职务： 教 师 单位：延安市创新实验小学 电话：15991562076 地址：延安市创新实验小学 邮编：716000 人教版四年级上数学广角优化说课稿 一、说教材 （一）教学内容：第七册第八单元 105“数学广角” 第一课时。 （二）教材分析：和上几册教材一样，在本册中，也专门安排 了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节 课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角 度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在 实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运
2、用。优化问 题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展 学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 （三）教学目标：新课程标准中指出：当学生面对实际问 题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决 问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的： 1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解 决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻 找解决问题最优方案的意识。 2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排 时间的良好习惯。 （四）教学重点：使学生认识到解决问题策略
3、的多样性，形成 寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻 找最优方案。 二、说教法和学法 在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根 据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实 验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生 独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组 织教学。 在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的 教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探 究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并 培养他们收集数据和分析处理数据的能力。 三、
4、说教学程序 根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环 节： （一）创设情境，引趣导入。 大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性， 本节课中，我以小明家有客人做客这一故事情节贯穿于整节课的学 习活动。结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成 的，合理安排可以节省时间。 设计意图这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的 学习，还激发了学生的兴趣，又为例 1 的学习作了很好的铺垫。 （二）自主、合作探究，解决问题。 1、沏茶问题 （1）导入沏茶话题 先导入例 1 的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁 吗？ 组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶
5、话题：那谁知道 沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的 事情和所需要的时间。 （3）理清事情的先后次序 让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽 快让客人喝上茶呢？ （4）设计解决问题的策略 接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中， 教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。 （5）感知寻找最优化方案的方法 讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果， 教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让 他们通过对比自己挑选出最佳方案：11 分钟。 （6）谈发现，作总结。 接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越
6、多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做 合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。 设计意图在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分 组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的 组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时，还对他们 进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能 教育有机地结合起来。 2、烙饼问题 （1）导入主题图 在第一个问题烙饼问题里面，我是这样设计的：客人喝完茶， 小明准备烙一些饼来招待客人，接着出示课本的主题图。 （2）组织学生读懂烙饼信息。 （3）共同探究烙两张饼的时间。 让学生知道：烙两张饼所用的时间，跟烙
7、一张饼所用的时间是 一样的，也是 6 分钟。初步让学生体会到合理安排可以更节省时间。 （4 ）小组合作，探究烙 3 张的最佳方法。 导入烙饼话题 首先提出问题：如果烙 3 张饼，怎样才能尽快让客人吃上饼呢？ 我们一起帮米奇老鼠解答这个问题吧，好吗？ 小组合作探究。 让学生小组讨论，用课前准备好的圆形卡片动手摆一摆，再算 一算。在这一环节中，我给予学生足够的讨论交流时间，并参与他 们的小组活动，给予及时的点拔。 汇报交流 讨论完毕，让学生把他们设计的方案用卡片向同学们展示，并 说出他们设计的理由，在这过程中，教师只充当一名聆听者的角色， 不给予任何的意见，让学生尽情发表自己的意见，以更好地激发学
8、 生的表现意识。 学生的思维是发散性的，答案也是多种多样的，那到底哪种方 案最合理呢？我并不直接告诉学生答案，而是让他们自己去观察、 对比、讨论，从而得出最佳的方案：9 分钟。 小结 那使用这种方法，你发现了什么？通过多媒体课件引导学生说 出：尽量让锅里不空出位置，每次都有两张饼在里面，这样就不会 浪费时间，我们把这种方法叫做烙三张饼的最佳方法。 （ 5）自主探究烙 4、5、6、7 、8、9、10 张饼的最佳方法。 （学习完烙三张饼的最佳方法后，我会因势利导，继续让学生自主 探究烙 4、 5、6、7 、8 、9 、10 张饼的最佳方法，并完成表格。） （6）谈发现 下一步让学生观察表格，谈谈发
9、现并总结规律。学生的思维是 活跃的，鼓励学生从多个角度思考问题，学生可能会想出很多不同 的规律，教师适当地引导学生分析，并总结出以下几种规律：（ 如果要烙的张数是双数，可以两张两张地烙；如果要烙的张数是单 数，就先两张两张地烙，剩下的就用烙三张饼的最佳方法来烙。 多烙一张，就多用 3 分钟。 烙饼的张数和时间的规律：用饼数乘 3 就可以知道时间。） 设计意图在这一环节的学习中，通过想一想、说一说、摆一摆、 评一评四个活动来得出最优策略完成学习任务，在一项项的活动中 把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知 从多种方案中形成最优化方案的意识，并在情境中中“学” ，在解决 问题中
10、“ 悟”，从而提高学生的思维能力和动手操作能力。 （三）迁移巩固，掌握新知。 在这个环节里面的两个练习是课本 114 页做一做的第 1、2 题。 完成第 1 题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方 案，最后由教师小结；第 2 题，先让学生独立完成，再在小组间交 流。 设计意图通过这两个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难 点，又培养了学生思维的灵活性。 （四）提升知识，拓展认识。 在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学 生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生 在对比中体会到合理安排的真正意义。 让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑
11、节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。 设计意图这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的 密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生 也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养 了学生全面思考问题的习惯。 （五）全课总结。 1、让学生说说学习感受。 2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学 们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而 深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。 3、全课总结 四、说预期效果 本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图 是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认 识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
