1、细胞核系统的控制中心 教学设计 哈尔滨市朝鲜族第一中学校生物组 金相日 一、教学目标 1、知识目标： （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）描述染色质（染色体）的化学组成。 （3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。 （4）概述细胞是一个有机统一整体。 2、技能目标： （1）尝试构建细胞核的结构模型。 （2）进行资料分析，提高思维推理能力。 3、情感目标: （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）体验科学研究工作的方法和过程。 （3）逐步形成结构与功能相统一的观点。 二、教学重点难点 教学重点：细胞核的结构和功能。 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的 结
2、构模型。 三、教学方法 本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。以问题引 发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。 四、教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 展示细胞图片。 出示细胞核结构示意图的投影片，新 闻中常播：“紧密团结在党中央周围，全 国人民共同完成了.”那么在细胞这个 国度中，谁是核心呢？是什么控制着细胞 的生命活动呢？比如：科学家们思考生物 的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在 哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细 胞中的细胞核。 在本章的学习中，我们都是以真核细 胞为例的，不考虑原核细胞。那是不是所 有的真核细胞都有细胞核呢？（哺乳动物 观察思考 根据已有知识尝试推
3、断 阅读“资料分析” ，讨论，并 创设问 题情境，引 发学生对细 胞核功能的 探究兴趣。 成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞） 那么，细胞核是如何控制细胞的生命 活动，也就是细胞核的功能是什么呢？ 引导学生阅读课文资料分析部分，并 展示在屏幕上。 1、黑白美西螈的核移植实验（参考 多利羊） 核移植后长大的美西螈是什么颜色？ 可看出，美西螈的皮肤颜色由什么决 定？ 2、蝾螈受精卵的横缢实验 用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和 无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。 结果？ 当分裂到 16 到 32 个细胞时，如果有 一个细胞核挤到无核的一半，结果？结论？ 3、变形虫的切割实验 4、伞藻嫁接实验和
4、伞藻核移植实验 实验过程。 实验结论？ 通过这 4 个实验我们可以总结出，细胞核 有什么功能？ 细胞核有这样重要的功能，必定会有 与其相适应的结构。为什么细胞核能成为 细胞代谢和遗传的控制中心？小组讨论并 绘出简图，细胞核可能具有怎样的结构才 能完成这样的生命活动？并说明理由。 展示细胞核电镜照片及细胞核结构模式图 归纳细胞核的结构 细胞核结构说明 细胞核结构中有一些需要进一步了解 的问题。 核仁：与某种 RNA 的合成及核糖体的 形成有关。 染色质：细胞核内容易被碱性染料 回答、交流后面的讨论题。 黑色 细胞核 观察课件后回答：有核的一 半能分裂，无核的一半停止 分裂。 细胞的分裂、分化与细
5、胞核 有关。 细胞核控制细胞的生命活动 生物体形态结构的建成主要 与细胞核有关 思考并回答：细胞核控制着 细胞的代谢和遗传。 分组讨论后绘出草图展示并 提出各种想法。 观察后归纳： 核膜（上有核孔） 核仁 染色质 充分利 用资源，引 导学生通过 观察、讨论、 分析得出结 论。 充分培 养学生分析、 归纳、解决 问题的能力。 染成深色的物质。 关于染色质的问题分析 分解问题 1：“染色质”与“DNA”的关系， 染色质是不是就是 DNA? 提供：染色质化学成分分析材料 分解问题 2：染色质在细胞中是不是形态 不变的？ 提供：细胞有丝分裂各期图片 分解问题 3：染色质和染色体是什么关系？ 小结：DN
6、A 上储存着遗传信息，遗传信息 就想细胞的“蓝图”，细胞依据“蓝图” 进行物质合成、能量转换和信息交流，生 物体完成生长、发育衰老和凋亡。细胞中 的 DNA 绝大部分分布在细胞核中，通过 以上的分析，细胞核功能较为全面的阐述 是什么？ 模型建构：课前学生制作，课上学生 展示自己制作的模型并作相应介绍。 学生观察讨论： 染色质包括 DNA 和蛋白质 不是，会高度螺旋成染色体。 染色质和染色体是同一物质 在细胞的不同时期的两种存 在状态。 细胞核是遗传信息库，是细 胞代谢和遗传的控制中心。 进一步 认识细胞核 的各部分结 构。 通过讨 论，让学生 对细胞核的 结构与功能 有更深层次 的认识，构 建起细胞核 是细胞生命 系统控制中 心的认识。 五、板书设计 第三节 细胞核系统的控制中心 代谢 一、 细胞 遗传 控制中心 细胞核的功能： 遗传信息库 染色质 DNA 遗传信息 核膜（双层膜） 二、细胞核结构 ： 核孔 核仁 三、 尝试制作真核细胞三维结构模型
