1、单元教材分析 本单元的教学内容，是在二（下）年级将“克”和“千克”两个内容集中学习。 这部分内容主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提 和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还 缺乏认识。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因 此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。 单元教学目标 1. 知识与技能： （1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。 （2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。 2. 过程与方法： 通过掂一掂、称
2、一称帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。 3. 情感态度与价值观： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学 习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点：建立 1 克和 1 千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。 教学难点：认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念。 课时安排 认识千克 1 课时 认识克 1 课时 练习五 1 课时 第 1 课时 千克的认识 教学目标： 1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念； 2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； 3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作
3、交流。 教学重点：体会 1 千克是多重 教学难点：体会 1 千克是多重 教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重 1 千克的物品、若干其 他重量的物品 学生：称好自己的体重、带 1 千克重的物品 教学时间： 年 月 日 教学过程： 一、口算训练： 160-70= 504= 74-5= 5700= 52+48= 7500= 78-49= 二、教学设计： （一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师 昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品） 1猜一猜：哪一袋重一些？ 2掂一掂：哪一袋重一些？ 要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用
4、秤 称物品 （二）教学新课： 1课件演示：介绍认识生活中常见的秤 2认识台称，学习使用台秤称物品的方法 (1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉 我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国 际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？ (公斤) (2)千克常用字母 kg 表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示 1 千克，指针指 着数字 1，也就是说这袋红枣重 1 千克。你能在秤面上找出 2 千克、3 千克、4 千克、5 千克吗？ 3动手试一试 (1)小组合作派一人称出重 1 千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说
5、你的感受， 并记在心里 (2)把自己带的秤好的 1 千克的东西比一比是不是与 1 千克盐一样重，体会出 1 千克到底有多重 (2)请带了 1 千克水果的同学数数这 1 千克水果有几个。 (3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出 1 千克重的吗？ 4估一估 (1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱 (2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学， 看谁估得准 三、巩固练习 基础训练： 1想想做做 1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 2.想想做做
6、 2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育） 3.想想做做 3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 4.“你知道吗？” 让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的 广泛应用。 三：板书设计 千克的认识 掂一掂 称一称 看一看 千克（公斤）KG 17 个鸡蛋的重量大约是 1 千克。 四、作业设计： 我会填 （1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ） （2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。
7、 （3）（ ）千克可以用符号 kg 表示，它又叫做（ ） 五、教学反思： 第 2 课时 克的认识 教学目标： 1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质 量观念。 2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。 教学重点： 建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。 教学难点：会进行克与千克之间的单位换算。 教学准备： 教师：两袋共重 1 千克的盐、2 分、1 角、1 元的硬币、羽毛、尺子、小型电子 秤。 学生：硬币（2 分、1 角和 1 元）、橡皮筋、树叶、水果等。 教学时间： 年 月 日 教学过程： 一、口
8、算练习： 102-54= 76+67= 7400= 805= 6007= 3008= 二、教学设计 一、质疑导入 前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了 1 千克的大米（出示：1 千克大 米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不 合适呢？ 二、学习新课 (一)认识克 1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母 g 表示（板书：克 g） 2认识小型电子秤。 (1)介绍小型电子秤的使用方法。 1 克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子 秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示 出物体的重量。 (2)用电子秤称
9、不同面值的硬币。 分别称出 2 分、1 角、1 元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克” 。 (二)体验克 1.教师：1 克很轻，大约是一枚 2 分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆 大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是 1 克？ 然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上 称一称，看看是否接近 1 克。 2.用手掂一掂：1 克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。 比一比哪些物品比 1 克重？哪些物品比 1 克轻？ 3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重 1 克，哪些物比 1 克轻？生活中在哪 些地方要用到“克”这个单位？举例说明。 4
10、.估一估 一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一 称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约 300 克） (三)千克与克之间的关系 1.观察一袋盐重多少，（500 克）两袋盐呢？（1000 克） 2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问： 这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？ 板书：1 千克=1000 克 小结：克与千克之间的进率是 1000。注意读法：读作“1 千克等于 1000 克”。 3.口答单位换算 三、实际运用“克” 基础训练 1.想想做做 1 (1)观察包装袋，说说下
11、面物品有多重。说说你是从哪里知道的？ (2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2.想想做做 2 先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生 完成。 提高训练 3.想想做做 4 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。 综合训练 4.想想做做 6 活动：“称一杯水的重量” （1）观察“想想做做”第 6 题图，说一说“杯里的水有多少克？ （2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？ （3）全班交流： 三、板书设计： 克的认识 克 g 1 千克=1000 克 四、作业设计： 填空 （ ）大约重 1 克 （ ）大约重 1 千克 3 千克=（ ）克 50
12、00 克=（ ）千克 7 千克 500 克=（ ）克 23 千克-15 千克=（ ）千克 五、教学反思： 第 3 课时 练习五 教学目标： 进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千 克和克的进率并能灵活运用 教学重点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率 教学准备：投影片 教学时间： 年 月 日 教学过程： 一、口算练习： 7 千克=（）克 6 千克=（）克 （）千克=9000 克 45 克-5 克=（）克 二、教学设计： 一、口答：说说自己是怎样想的。 1 千克=( )克 4 千克=( )克 3000 克=( )千克 5000 克=( )千克 2 千克1
13、60 克 550 克1 千克 3 千克2500 克 10 千克8000 克 二、完成练习五中的习题。 （一）基础训练 1、第 1 题 (1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？ 估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？ (2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。 2第 2 题 (1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估： 一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头 头大约多少千克？ (2)用线连一连，并说说自己的想法 （二）提高训练 3第 4 题 (1)谈话：请同学们仔细观察图画，你
14、从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？ (3)学生独立解决问题。 (4)组织交流汇报。 汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。 （三）综合训练 4第 6 题 (1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：你能算出 2 号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？ (3)学生算出 2 号杯中橙汁的重量。 (4)提问：你能估计出 3 号杯和 4 号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论) (5)全班交流汇报：说说你的想法。 5思考题 (1)学生自己思考。 (2)小组交流讨论。 (3)全班交流汇报：说说你的想法。 小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等 重量的水果(1 个苹果和 1 个菠萝)，发现 2 个菠萝的重量等于 6 个苹果的重量， 由此推出 1 个菠萝的重量是 1 个苹果重量的 3 倍。 6全课总结。 (1)读一读“你知道吗？” (2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。 三：作业设计： 补充练习 34-35 四、教学反思
