1、孔乙己说课稿 各位评委老师好，我是语文组的 6 号考生。我今天的说课题目是孔乙己 （板书：课题、作者） 。下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学 过程和板书设计六个方面对本课进行说明。 一、说教材 孔乙己是人教版初中语文九年级下册第二单元的第一篇课文。 孔乙己 这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎 凉，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看， 小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写， 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的
2、形象。 二、说学情 学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读赏析小说是初 中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅 读小说有了一定的基础，积累了一些阅读经验。但由于时代的差异，学生对小 说人物、情节、环境的变化还缺乏理解，这就需要教师进一步优化策略，引领 学生亲近经典，热爱经典，不断提升阅读小说的能力。 三、说教学目标 基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标中“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标： 1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法 2、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形
3、象的意义。 3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉 根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为： 分析孔乙己性格特点。 将本课的教学难点确定为分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 四、说教法和学法 在学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式。本课学习采取的主要学法是诵读法、讨论法、勾画圈点法。教法 上，以点拨为主。之所以采取以上的教法和学法，是基于我对课堂上学生和教 师的关系认识。学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者， 这是新课程的基本理念。在这一理念的指导下，应该坚持以学为主的教学策略。 这一策略具体讲就是以学定教
4、，先学后教，多学少教，以学评教。教师在教学 中既不能越位也不能缺位，要适时出现，精要点拨，让学生在读、思、写等方 面都有所发展。 五、说教学过程 本节课我准备按以下六个环节完成教学目标，解决教学重点，突破教学难 点。 （一）导入新课，激发兴趣 于漪老师说过：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第 一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 ”可见精彩的导入，能激 发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。 因而我设计的导语为：同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是 传达快乐和善意的最美妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀， 冰冷的雪，寒冷的风，它可以让一个人变得不伦不
5、类，变得疯疯癫癫，你相信 吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说孔乙己里，去感悟去寻找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 让学生快速阅读课文，借助注释和工具书疏通词句。为了便于学生快速理 解本文的主旨，我将向学生提示文章的写作背景：小说所写的是清朝末年的事。 辛亥革命推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封 建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建 文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕， 写下了这篇战斗的小说。 然后，让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，理清文章结构， 通过讨论，明确结构为：1-3，介绍鲁镇咸亨
6、酒店的概况（小说背景） ；4-9，孔 乙己第一次出场（小说发展部分） ；10-13，孔乙己第二次出场（小说高潮结局 部分） 。 （三）再读文本，质疑问难 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践”苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”因而学生疑难问 题能通过工具书自己解决得就自己解读；不能解决得和同桌或者学习小组讨论 解决；依然不能解决的，提出来在课堂中共同探讨。 为了解决教学重点，在这一环节中我将向学生提出一个问题：你觉得孔乙 己具有哪些性格特点？让学生快速阅读课文，试从文中找出
7、肖像、语言、动作 等描写的句子来分析。例如， “他身材很高大” ，可又是“青白脸色” ，这说明 他营养不良和不肯劳动的结果。通过一系列有关孔乙己肖像、语言、动作描写 的句子分析，师生共同从文中总结出孔乙己好喝懒做，庸俗迂腐，自命不凡， 麻木不仁的性格特点。 （板书 1）性格：好喝懒做，庸俗迂腐 自命不凡，麻木不仁 （四）重点品读，合作探究 为了解决教学难点，我将进行如下设计：可怜的孔乙己没有生活在我们今 天和谐、有爱的社会中。那么大家分析一下孔乙己生活在怎样的社会环境中呢？ 自然引入对小说社会环境的分析。我将引导学生阅读第一自然段，通过讨论和 交流，明确孔乙己处在一个贫富悬殊，世态炎凉的社会大
8、环境下。 （板书 2：）环境：贫富悬殊，世态炎凉 然后进一步启发学生：如果周围的人们能伸出热情的手帮助他，或者有我 们今天的慈善机构，他还会有如此的悲惨结局吗？生活在他周围的人是以什么 样的态度对待他呢？启发学生继续寻找隐含在文本中的答案。进而总结出丁举 人的凶残冷酷，掌柜的冷漠势利， “短衣帮”也是麻木不仁，冷漠无情。 最后让学生通读课文，结合文章的写作背景，进行深入探讨，明确文章通 过孔乙己的悲惨命运，揭露了封建科学制度、封建教育的罪恶。更主要的是， 揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。 （板书 3）主题：揭示封建科举制度的罪恶 批判麻木冷漠的国民性 （五）回扣文本，语文运用 语文是
9、一门实践性非常强的学科，它贵在学以致用。因而我设计了下面的 环节：同学们，孔乙己最后是用手爬着离开酒店的，孔乙己要到哪里去？他该 如何生活？请发挥你的想象，续写一个片段：名为孔乙己离开咸亨酒店 后表达你对孔乙己命运的关注。 （六）布置作业，拓展能力 课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学 生的能力。因而我将作业设计为：通过肖像、语言、动作描写来刻画一个你熟 悉的人物。不少于 300 字。 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生， 清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。据此我设计了这样的板书： 孔乙己 鲁迅 性格：好喝懒做，庸俗迂腐 自命不凡，麻木不仁 环境：贫富悬殊，世态炎凉 主题：揭示封建科举制度的罪恶 批判麻木冷漠的国民性 可以看出，我的板书设计非常简洁，提纲挈领，使学生对文章的内容和主 旨一目了然。 以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。
