1、1 读跟苏霍姆林斯基学当老师 有感 苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家.他从岁 即开始投身教育工作,直到逝世, 在国内外享有盛誉.出生于乌 克兰共和国一个农民家庭.1936 至 1939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书 .1948 年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学- -巴甫雷什( 也译作帕夫雷什) 中学的校长.自1957 年起, 一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士. 1968 年起任苏联教育科学院通讯院士.1969 年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁 勋章、1 枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等. 我从事教学工作9 年
2、多来,经常在各种著作及论文中能看到引用苏霍姆林斯基的 名言, 也知道他是一名著名的教育理论家, 但是真正用心地去细读跟他有关的书籍还是第一次.利用暑假 时 间 ,认真拜读了闫学所著的跟苏霍姆林斯基学当老师. 这一本书没有太多的说教,也没有一味地枯燥的理论阐述, 而是把我们教学中遇到的问题,用讲故事的方式,把理论穿插 其中, 娓娓道来, 让人在轻松的氛围中思考、汲取、感悟. 比如, 我们常常在课堂上挥洒自如, 学生也听得极为专注.但很 遗憾的是,在这样的课堂上, 学生很少主动思考,教师的优势反 2 而成了阻碍、剥夺了学生主动思考的屏障.长久下去,学生 会渐渐丧失思考的能力,丧失主动寻求知识、自主
3、解决问题的 能 力. 苏霍姆林斯基多次强调, 课堂教学有两项教育任务,一是传 授一定的知识,二是启发孩子们对知识的渴望,启发他们努力 跳 出课堂教学的范围去阅读、研究和思考.在我们信息技术学科 更 是如此,信息时代 ,知识日新月异 ,我们应该让学生获得真正的 学习能力和可持续发展能力.我们在课堂上不能只是一味地告 诉 学生操作方法、步骤,我们应该让学生做课堂的主人,以生为 本, 更应该在课堂上追问学生为什么?你是怎么实现的? 还有什么 方 法呢 ? 在教学中,很多老师教学设计、教学态度都相当不错,但满脑 子却只有自己的教案,只想着让自己能够顺利完成教学环节, 却毫无顾及学生是否可以接受,是否愿
4、意接受,从不关注学生 的 思考, 与学生缺少应有的交流. 苏霍姆林斯基认为课堂是触及 理 智和心灵的地方.他强调: 课堂教学不是把预先量好、裁好的 3 衣 服纸样摆到布上去,一个好的教师应当把握课堂教学发展的逻 辑, 洞察学生脑力劳动的细微变化,要善于对计划作出适当的改动 . 真正优秀的教师,他的课堂教学不仅是知识的传递,不是在忠 实 地复述已经设计好的内容,他更是在直接触及学生的理智和心 灵. 没有理智和心灵的撞击, 教师的教学就变成了知识的灌输, 变成 了教师在拿真理进行说教,学生成了被动接受.那么如何才能 真 正触及学生的理智和心灵呢?他强调,老师要精通自己所教学 科的教材.只有精通教材, 老师在课堂实施中才能有精力、有 能力 关注学生的思维与兴趣,才能根据课堂实施的实际情况及时、 恰 当地调整自己的教学进程.他也十分赞成那种谈心般的上课方 式. 真正具有教育素养的老师上课时就像在与学生谈心,老师 只不过 提出了一个需要展开讨论的问题,对这一问的讨论过程就是师 生 谈心的过程. 4 在阅读跟苏霍姆林斯基学当老师的过程中,引发了自己对 教育现实的思考,也有了很多的感悟、收获、反思与自我追问 . 苏霍姆林斯基的教育思想体系浩繁博大,我们应该不断地学习 , 不断地去探究,不断地去实践.
