1、1 读静悄悄的革命体会 静悄悄的革命是国际著名专家,日本的佐藤学教授以日本 7000 间教室、美国100 间教室的实际研究为基础写的一本书.他去各地的学校访问, 他去过幼儿园、小学、初中等学校,他看过 数不清的教室,观过无数节教师的授课, 使得他的实际研究有 了 很大的突破.而他所写的这本书也给了我很多的启迪和感受, 这 本书有四章内容,虽然后面的一个章节内容我看的似懂非懂, 但 是前三个章节内容看过之后,我有一下几点的体会,与大家分 享. 每一个教室都有一个异样的风景,但每个教室都离不开“教师“ 、“学生“、“教材“、“学习环境“ 四个要素.因此,在教育中,教师 首先要融入学生,把自己当做学
2、习中的一员,教室中的一员,和 学生相互学习,息息相通. 而在实际教学中通常为了面子,觉得 自己就是一名老师,不允许学生挑战自己的权威, 不和学生有过多的交集.在加上年龄的增长,童心也慢慢淡去, 和学生的代沟是逐渐增大.因此, 师生间的唯一纽带就是一个 教知识,一群孩子学知识. 而这样的教学早已没有了温度,只剩 下死板的知识.所以, 教师要把自己融入学生中,抱着和学生相 2 互学习的态度,互相提高. 本学年接了初三的历史教学,在课堂 上有学生不断提出一些问题,如“什么是马克思列宁主义 ?“唐 朝和宋代哪一个经济更繁荣?“等让人一下无法解释清楚的问 题, 求助无果的情况下, 只有靠自己.有时候,我
3、感觉自己真是大 学选错了专业,压力也是倍增. 为什么会有压力? 其实就是自己 的面子在作怪,如果我能放下自己面子, 把自己也当做学生中 的一员,告诉学生一起探究学习, 难道不是更好吗,而这也更能 促使我的自学欲望提高,增进我的知识. 其次, 创造和谐、轻松、安心的学习环境. 研究表明人的大脑 在运动和听完音乐后最适合学习,因为运动和听过音乐之后的 大脑得到放松.所以教学一样, 应该创设和谐,轻松的环境, 否 则学生的内心一直处于紧张、不安状态下,怎能更好地思考. 佐 教授让我们创造“润泽的教室 “,就是要让我们的教室充满温度 , 有轻松的人文关系,只有满足学生的心理需求才能满足他们更 深 层次
4、的求知需要. 第三, 创设以听为中心的教室, 培养互相倾听习惯.佐藤学说“ 倾 听这一行为,是学生学习中最重要的行为. 善于学习的学 生通常都是擅长倾听的儿童.只爱自己说话而不倾听别人说话 的 儿童是不可能学得好的.“静心想想这句话,在想想教学,在课 堂上我们管理最多的就是注意力不集中,好动贪玩的学生.因 3 此, 在教学中要培养师生倾听的习惯,互相倾听是互相学习的基础 . 教师要一心一意地、郑重其事地听取每个学生的发言内容,以 及 他们所表达的内容里包含的思想、态度、情绪、感情,在此基 础 上进行开展指导,才能和学生达到对同一问题的思想共鸣,从 而改变自己的“讲话方式 “身体姿态“,只有教师
5、俯下身去, 用 互相学习的态度,探讨的方式和学生交流, 学生才会和我们交 流, 倾听我们的想法.因此, 教学中我们要培养生生倾听,师生倾听 的和谐关系和习惯. 第四, 改变自己, 超越自己 .教育的关键是学校, 学校的关键是教 师, 教师首先要积累一定的经验, 有一定的教学技能.所以佐藤 学说学校要改变,关键在教师的改变, 让教师去除、克服陋习, 改变自己,超越自己 .而教师要改变最重要的一步是打开教室 的门, 敢让同事来听自己的课, 敢于让同事来研讨自己的教学, 以便提高.记得刚参加工作, 没有任何经验,在教学中单打独斗, 成绩很不理想,但是害怕别人来听课, 每上一节公开课, 就得准备几天,
6、也就是这样的耗时, 高压力的环境下锻炼了我 自己, 我不敢说我现在的教学成就有多大, 但是经过自己的课 4 件设计,教学内容设计, 现在备课已不是大脑空空、没思路,而 更多的是创新.上次的公开课, 我按照自己的思路设计了相呼 应的 “教师说和学生说“教学活动,不说教学效果好不好 ,就课堂活动 形式比之前又多了一个.所以, 教学要改变,必须一次次的将自 己的想法进行实践,即使是没有想法, 也要强迫自己思考,以便 进行改革.当然人都有惰性, 所以要敢于开放自己课堂,让别人 来听, 让别人来督促我们成长, 更要敢于承担公开课,每一次的 教学差. 总之, 学习的本质是在教师的介入下, 学生自立地、合作地进 行活动.学生为主体的教学是有教师的指导和组织,有任务的 学习和小组活动的学习,有学生将自己理解的东西表现出来与 同伴共享、相互欣赏的活动学习.因此我们应努力将教室变成 让学生情绪稳定,相互间能够诚恳、亲热地发言和倾听的教室 .
