1、1 旋转与平移现象说课稿 汪家中心校 三二班 王心 今天我说课的内容是旋转与平移 。我打算从说教材、说学情、 说目标、说重难点、说教法学法、说教具、说教学流程、说作业设 计、说板书设计等 9 个方面进行。首先我们来说说教材： 一、教材分析 旋转与平移是西师版教材三年级下册第四章节的内容，也就是 数学书 69-70 页的内容。教材的编排注重与生活实际相联系，让学 生充分感受到数学来源于生活，感受数学的动感美。旋转与平移是 新课程标准为了加强培养学生空间观念而新增的学习内容，也是以 后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。在整个 “空间与图形”中起到承上启下的作用。 二、学情分析 旋转
2、与平移是生活中常见的现象，三年级的学生已经拥有了一 定的生活经验，对于这方面的内容非常感兴趣。他们积极主动，乐 于表现自己，喜欢激励性评价，自主探究学习方式已初步形成，思 维水平处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。学习兴趣较浓，学生 们都希望得到老师的肯定和赞扬而在学习上相互竞争。 三、教学目标 在新课程标准的理念指导下，根据本课的知识结构和科学 探究的一般规律，并结合三年级学生的实际情况，我从学生应该掌 握的知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三方面制定了 2 本课的教学目标。1知识与技能：通过教学活动，使学生认识旋转 现象和平移现象，并能加以区别和判断。充分感受到生活中处处充 满数学问
3、题，提高学习兴趣。2过程与方法：使学生掌握如何判断 旋转、平移的方法。3情感、态度与价值观：感受学习数学的乐趣， 提高学习积极性. 四、重难点 依据旋转与平移在“空间与图形”这一领域中所起的重要 作用，我认为本节课的重点是：让学生感知并懂得判断平移和旋转 的现象。 依据学生的基本学习情况和三年级学生的年龄、心理和认知规 律的特点，我把领悟平移与旋转现象的运动规律作为本节课的难点。 五、教法、学法 新课程标准指出，知识不是通过教师传授得到，而是学习 者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，充分利用书本本 身的、学生身边熟悉的学习资源以及网络资源。通过自己的探究获 得的，在这一理论的指导下，对
4、本课的教学设计和学法指导，我采 用的是：直观教学法、观察法、实践操作法。依据本课教学思路， 联系学生生活实际，通过教师演示、课件演示、课堂活动等多种形 式，让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验，感受 获得。从学生身边自然事物，生活中关于旋转与平移的现象开始探 究活动，利用多媒体图片资料，营造科学探究的学习情境，倡导让 3 学生亲身经历探究学习活动，在探究中培养他们的好奇心和求知欲， 强调主动参与，以情景学习和小组合作的学习方式，大量的时间让 学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，运用观 察分析、实践操作等方法。 六、教具、学具 依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件、
5、小风车、细绳子、 纽扣、小盒子以便帮助学生更生动、形象、直观地认识旋转与平 移现象。 七、教学流程 新课标指出：课程设计要符合学生的心理特征。我注重以 学生已有的认知水平和生活经验为基石去感悟数学。于是我设计了 以下几个环节： 1、观察中感知 良好的开端是成功的一半。在新课之初，我将以小汽车的运动 为教学契机，引导学生去提炼其中的数学含量（1）看：我让学 生一边联系自己平常看到的小汽车的运动，交流感受；（2）画：请 孩子们用手比划小汽车的车轮运动和车厢运动；（3）分：我将用多 媒体出示例 1、例 2 的游乐场情境图，引导学生根据小汽车的运动 和游乐场这些物体的运动方式进行分类，同时结合学生的生
6、活语言， 归纳“旋转” “平移”的概念。 本环节通过创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划， 分类，初步感知平移和旋转现象，在不经意间建构新知。 4 2、经历中探究 “数学课程标准”中指出：“学生的学习内容应当是现实的、 有趣的、富有挑战性的” ，应用新课标理念，我将引导学生用桌面上 的学习用品进行平移，并组织学生肢体游戏，如：向左走两步，向 右走两步，用绳子拴着纽扣做旋转运动，用盒子在讲台上左右移动， 转动小风车等，让学生认真观察它们的运动特点，看看物体旋转平 移中运动的方向怎样？让学生通过活动，轻松感悟平移是向同一方 向做直线运动，旋转是绕着一个点或轴转动。 在这一环节中，借助学生的
7、体态语充分调动学生的参与热情， 巧妙而不留痕迹地学习新知。不仅让学生感悟到物体平移和旋转的 特征，形成了知识体系，还感受到了运动之美。 3、谈话中交流 在学生有了大量感性认识基础上，我通过多媒体及时再现一组 画面，让学生判定属哪种运动现象？学生积极判断，我适时肯定激 励。对于火车和汽车运行的特殊现象，学生可能产生认知冲突，我 适时组织讨论，反馈信息。从而让学生体会到旋转与平移可同时出 现在一种运动中。然后引导学生谈谈生活中还有哪些平移与旋转现 象？进一步培养学生的语言表达能力。 “生活是数学的大课堂” ，通过判断讨论生活中实例，学生不 仅将前面的知识进行了运用，还深刻体会到数学与生活的联系，享
8、 受用数学解决实际问题带来的乐趣，让学生感受到生活中处处有数 学美。 5 4、应用中认识 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，因此在学生充分掌握 “旋转”和“平移”这两个概念以后，我设计了两组课堂练习题， 完成书本上对应的练习题，深化认识。然后再安排“课堂活动”找 一找教室里面的平移与旋转现象，让学生体味“旋转”和“平移” 就在我们身边。并及时实施德育：数学来源于生活。 八、作业设计 俗话说：“曲不离口，拳不离手。 ”“温故而知新”可见课后练 习是非常重要的。根据新课程标准的要求，不同的人要有不同 的发展，我设计了两个方面的作业：1、向课外延伸，寻找身边的旋 转和平移现象各 10 例。2、书
9、面作业：即完成练习册上对应的练习 题，以帮助学生巩固新知识。引导学生把所学的知识成功的体验， 应用到生活中去，解决身边的实际问题，让学生体会到数学并不是 深不可及的，而是就在我们身边，体会到学数学、用数学的重要性。 九、板书设计 科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效 率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习的重点，对学生 的学习起到了帮助的作用。所以我的板书突出体现：简洁、明了 旋转 与 平移 旋转 平移 围绕一个中心点或轴运动 直直地移动 6 方向发生改变 方向不变 亲爱的老师们，如果我们充分利用有效资源，多一些机会给孩 子，多一些空间给孩子，多一些挑战给孩子，我们的数学课堂就会 多一些“创造” ，多一些惊喜，多一些亮丽的色彩！
