1、1 读王敏勤与和谐高效教学心得体会:学会学习,学做幸福 人 张美荣 寒假里拜读了王敏勤与和谐高效教学一本书,感受颇多, 受益匪浅. 这本书重点讲解了教学内容的四次转化和建构,使我真正明确 了纲要、标准、教科书、教案、教师的知识、学生的知识之 间的联系,也使我从心理角度真正认识了说课标、说教材不是 走形式、走过场,而是教师上好课的关键, 教师要实施高效课 堂, 就必须充分理解课标要求, 掌握编者用意,体会教材编排和 体例, 把握教材内容,甚至能对教材的进一步完善和提高提出自己的 意见建议.课堂是我们教学的主阵地, 如何让课堂教学更高效 呢? 下面我从我们平时运用的“当堂达标,训练矫正的模式 “与
2、“和 谐高效教学法“对比着说一说我的理解 . 一、目标的着眼点不同,但各有千秋. “当堂达标,训练矫正的模式“ 的板书课题, 出示目标注重的是本 节课要达到的目标,是集沙成丘法, 学生步步稳打稳扎; “和谐高效教学法“的着眼点是从单元导入,明确目标 .每节课的 教学, 首先从单元的知识结构特点入手, 让学生明确单元的知 识体系和特点,为啥编写这些内容, 其目的是什么,还要重视单 2 元导读,就是每个单元前面的一段话, 务必引起每位教师重视, 因为它是本单元的总体说明.它的目标注重了单元的整体性, 便于学生整体把握本单元内容.王敏勤教授还为我们提供了明 确的方法- “知识树“,可以有一册知识树
3、,单元知识树,一课知识树;可以老 师完成,也可由学生单独完成. 王教授倡导画“ 知识树“的观点极 有现实意义. 二、两种教学法的第二个环节惊人的相似,异曲同工. “当堂达标,训练矫正的模式“ 的第二环节是引导学生先学 ,老师 在学生自学的过程中巡视,发现问题后, 引导学生“ 兵教 兵“,老师只点拨学生不会的知识点,将课堂的时间真正还给了 学生.“ 和谐高效教学法“ 的自学指导, 合作探究,重在课堂上让 学生进行讨论,让学生合作学习, 合作探究,有利于学生形成合 作学习的习惯,有利于提高学生主动学习的积极性,教师应对 学生的讨论成果进行必要的点评,并对学生予以必要的鼓励. 两种教学法的自学指导都
4、重在引导学生动手、动脑,学会自主 学习, 形成能力. 三、两种教学法都注意了差生,不让一个孩子掉队. “当堂达标,训练矫正的模式“ 对待差生的方法是 “兵教兵“,运用 的是“一帮一“,好生帮差生 ,各个击破,重在发现一个问题解决 一个问题,对差生来说不失为是一个有效的方法.“ 和谐高效教 学法“的小组合作,大组交流,将不同程度的学生编成一个小组, 3 将差生的问题有小组内消化,培养了学生的合作精神. 四、两种教学法都注重及时巩固训练,将所学知识及时消化、 吸收. 无论是“当堂达标,训练矫正的模式“,还是“ 和谐高效教学法“变 式练习,拓展提高 ,都要求基础知识的练习必须要夯实, 做到周清、月总
5、结、期末大回放,夯实基础知识是最为关键的 . 王教授在本书中,运用了大量确凿的数据和生动的例子,读后 使人信服而佩服.专家深入浅出的解读, 给人鼓舞、令人振奋. 在今后的学习中我要努力把握好教材,以问题为导向,以整合 为 目标 ,使自己在学习中教书,在教书中学习;在研究中工作,在 工作中研究;在实践中发展, 在发展中实践;在反思中超越, 在 超越中反思.在专家的指引下, 努力提升自己,更好地适应数学 教学, 努力实现高效的课堂教学. “学而不思则罔,思而不学则殆“.在科技发展的今天,学习的渠 道很多,可以读书、看报、上网, 可以向身边的人、事学, 可以向社会学,今后我要学会学习, 学会做一个幸福的人.
