1、1 读给给教师的建议有感 寒假来了,在自己闲暇时间又把前苏联著名教育家苏霍姆林斯 基的教育名著给教师的建议翻开来细细品味一番. 每一次读这部著作都会使我觉得在教学、教育工作中有所收 获或印证.就像在与大师亲切地交谈, 聆听大师的教诲.在读到 关于怎样把学生从事实引导到抽象真理一节时,作为一个数学 教师我也有同样的感触.学生很好地背会了规则、定理、公式 、结论,但是却不会实际运用自己的知识, 有时候简直并不理 解他会背的东西的内容实质是什么. 那么在实际教学中应当采取什么措施来防止死记硬背,而注重 对规律的理解和概括呢? 通过对教育理论的学习和教学实践.在学生学习某个新规律时 ,先把这种规律放到
2、简单的, 学生生活中常见的现象中,呈现给 学生. 并带领学生观察、思考这些基本现象,在不断出现的现 象中, 找出隐藏的规律, 并试着把它总结提炼出来.实质上, 这就 是用越来越多的新事实让学生多次经历这一规律.虽然它还是 潜在的,但通过同学们的思考你会发现智慧的火花让潜在的规 律从同学们的头脑里逐渐浮现出来,慢慢变清晰、变透明.最 后再引导同学们把它提炼成定理或公式.并练习运用这一规则 解决一些问题. 在教学过程中通过多次这样的过程.学生渐渐地意识到,他们 接触到一种有概括性的真理.这一真理能运用到许多地方.这 2 就是定律、公式被发现的过程.现在再记忆这些规律就会容易 得多. 因为它经过多次
3、的思考. 那做为一名教师在这一过程中该扮演一个什么样的角色、或 起到什么样的作用呢? 首先, 教师要认真分析教材, 把教材中的规律提炼出来放到一 个个活生生的实例中去,并把这种实例进行必要的简单化、课 堂化. 准备呈现给学生. 其次, 分析学生的思考能力和知识水平, 并根据学生实际情况 设计一些问题.这些问题有的要能起到指引作用,有的要能起 到有限提醒的作用. 其三, 呈现实例时, 要求学生们注意观察 ,配合老师所提出的问 题认真思考、大胆发言.在同学们就快要发现规律时,要及时 给予鼓励和引导,把合理和有用的部分加以总结、提炼,形成 需要学生掌握的知识规律. 最后, 及时练习巩固新学的知识和规律. 回顾刚才的学习过程, 把所学到的新规律应用到新的题目或实例中去.在练习过程中 尽量让学生独立完成整个思考过程.在潜移默化中教育学生掌 握这种发现规律、总结规律,从事实引导到抽象的思维和学习 过程.
