1、1 读李镇西的幸福比优秀更重 要有感 常常听年轻老师给诉说刚参加工作便“热情冷却 “理想碰壁“, 问我如何才能“坚守教育信念 “如何才能“成为优秀教 师“. 李镇西总是这样回答:“坚守教育信念是对的 ,但目的不是为了 什么优秀,而是自己的快乐. 别在意优秀不优秀,要在乎你自己 每天是否幸福.因为幸福比优秀更重要! 李镇西的八十时代,刚大学毕业走上讲台, 除了激情一无所有. 那时候,他初生牛犊不怕虎, 没学会走就直接跑,当然也有 无知导致的无畏,于是语文教改有声有色, 于是班主任工作有 滋 有味 ,于是也引发无数争议,但不在乎, 每天都乐呵呵的,用比 较文艺的说法,叫“意气风发“;每个星期天每个
2、寒暑假都和孩 子们泡在一起,在小溪里捉鱼, 在岷江边戏水,让风筝在海洋般 的蓝天上优雅而自信地写诗,让歌声在走不到尽头的原始森林 中 激荡他们肆无忌惮的青春而这一切,几乎都受到非议,但我 也不在乎, 开心就行!有时候领导批评,也不觉得委屈, 因为这一切都是他“ 自找“的.什么“中高“什么“ 特级“,不给评没关 系!没有什么比拥有一颗自由而幸福的心更重要的了.但我真 的 很坦然 -幸福比优秀更重要! 身被名缚,哪来自由 ?心为形役, 何言幸福? 何况现在评优选先 有很多水分很多人情因素,托关系, 走后门,搞勾兑, 拉选票 2 很累的.就算 “优秀“了,幸福却失去了. 由于种种原因,可能这些优秀你
3、都没有,也不要紧:我不 优秀, 但我很幸福啊!这也就够了.我现在越来越坚定地认为,一个教 师, 是否 “优秀“不是最重要 ,是否“ 卓越“更无关紧要 ,最最关键 的是, 是否 “幸福“. 所谓“优秀“,至少有两个含义 :一是指我们做得比别人相对出色 一些的工作及其成果;二是指我们获得的各种荣誉称号.不管 是在哪个意义上使用“优秀“ 这个概念,我都认为幸福比 “优秀“更重要. 如果是在第一个层面说“优秀“, 那么我们总要和别人比较 , 因为“优秀“总是相对而言;因为比较( 攀比) ,我们求胜心切, 我们精益求精,我们永不满足, 我们“ 欲壑难填“当然,从积极意 义上看,这正是我们上进心的表现,“
4、永争第一“嘛!但同时,在这 比较的过程中,我们渐渐失去了从容自如的心态,失去了“ 慢教 育“的智慧,也失去了教育的优雅与情趣,甚至我们潜在的或者 说沉睡的功利心渐渐苏醒,让我们备受折磨,于是, 教育的幸福也不知不觉远离我们而去. 如果是在第二个层面说“优秀“, 那么我们免不了要关注教育以 外的人和事,因为“优秀“ 不能自己说了算, 总得要人家来评比和 选举. 也许你的工作的确比别人做得好, 去年高考你也培养“ (其实, 哪是你一个人培养的啊)了一个县状元, 于是你自认为优 秀, 可这次学校却只有一个“优秀“ 的名额, 而还有比你更优秀的 3 - 和你同一教研组的一个同事今年还“培养“(?)了一
5、个市状元呢! 于是, 这 “优秀“的桂冠便落到了他的头上 .你想“优秀“也不能. 何况, 如果你所在的学校风气不那么正, 即使你的工作和成果的确出类拔萃,可是你不善于搞庸俗的人 际关系,更不善于和领导拉关系, 那无论是群众投票,还是领导 推荐, 人家就是不让你“优秀“! 想“优秀“而不得,怎么办 ?我的回答是, 那就别管什么 “优秀“不“ 优秀“啦,还是追求纯粹的教育幸福吧! 因为-“优秀“与否是别人的评价 ,“幸福“与否是自己的感觉. 幸福, 源于心态; 不幸福 ,也源于心态.李镇西曾给年轻的老师们 评论过网上流传的一些段子,比如:“一等教师是领导, 吃喝玩乐到处跑.二等教师管后勤, 轻轻松
6、松维持人.三等教师 体音美,上班还能喝茶水. 四等教师史地生,周末还能去踏青. 五 等教师语数外,比比看谁死的快. 六等教师班主任,累死讲台无 人问.“ 我说, 这些段子初一看觉得很解气很痛快,“终于有人为 我们鸣不平了“.但实际上这些段子大多似是而非 ,夸大其词,不 但不能减轻自己的郁闷,反而会增加自己的痛苦.而且段子中 的“教师“也完全可以置换成“医生“ 警察“等.不要老觉得自己 最不幸,不要老觉得自己遇到的最不公平. 放眼这个社会,这个 国家, 更多的人比我们更苦更累. 我经常对老师们说: “如果我们对自己的职业不满意,其实只有两种选择 :要么改变 4 职业, 要么改变职业心态! 我不是
7、主张面对不公不平要逆来顺受,不, 如果可能我们完全 可以也应该依法维护自己的权利与权益.问题是,由于种种原 因, 很多时候事情并不那么简单, 种种不公也不可能在一个早 晨彻底消失.那怎么办呢?还是得调节心态, 从容应对.何况,很 多时候缠绕我们的不过是一些琐碎的烦恼,完全可以一拂了之 .李白有一句诗:“ 空长灭征鸟,水阔无还舟.“不是天空没有飞鸟, 而是晴空万里,辽阔无边, 一两只鸟简直微不足道;不是水面没 有船只,而是烟波浩渺, 水天一色,一两只船也就微乎其微了. 这 是胸襟,也是心态 .某种意义上说 ,拥有了好心态, 便拥有了幸福. 南京市芳草园小学的郭文红老师也是一位幸福而不“优秀“ 的
8、老师- 如果“优秀“仅仅体现在各种荣誉证书上的话 .郭老师长期担任 小学高段的教学,也就是说, 她带班往往就一年或最多两年.可 是, 哪怕是只教学生一年, 孩子们都能对郭老师产生依依不舍 的情感.有一年 ,又一届孩子要毕业了 ,郭老师带着他们最后一 次春游.在路上 ,孩子们想到不久就要离开郭老师了, 他们决定给郭老师亲手做一件礼物.说干就干,他们用随身带 的糖果、果冻、巧克力等小零食在草地上摆弄起来.过了一会 儿, 一件特殊的“礼物“做成了.孩子们把郭老师请到礼物前 ,郭老师 睁开眼睛便热泪盈眶,原来草地上摆了了四个大字:“ 精忠报 5 郭“.孩子们用这种方式向郭老师表达着他们的爱. 一个曾经
9、让 郭老师操碎心的“后进生 “,毕业时来给郭老师告别 ,说:“郭 老师, 我们走了以后, 你千万千万不要教下一个年级的三班啊!“ 郭老师问:“为什么呀?“这男孩认真地说:“因为那个班的学 生呀, 个个比我还坏!“一位男孩回家对妈妈说 :“妈妈,我不 想毕业!“妈妈问他为什么 ,男孩回答:“我不想离开郭老师!“ 一位女孩对在省教育厅工作的爸爸说:“爸爸 ,你把郭老师调到 中学工作吧!那样郭老师就可以继续教我了!“孩子们的想 法很天真,说法很幼稚, 但感情很纯洁.拥有这样纯洁的感情, 郭老师因此幸福. 应该说,在一个风清气正环境里, 教师的优秀和幸福并不矛盾, 二者完全可以和谐统一的.领导正直, 同事善良,评价科学, 程序公正,幸福的老师怎么可能不优秀呢?于是 ,因为自己突出 的业绩,各种荣誉纷至沓来. 这时,我们也不用刻意推辞, 完全 可以坦然而无愧地接受.因为这是教育给我们的馈赠.只是我 们 把这份馈赠仅当做意外的收获,因为我们从来就不是冲着这些 荣 誉而工作的.没有这些荣誉, 我们也不会有丝毫的懈怠,因为教 育关系着我们自身的幸福. 优秀“教师是有限的,而且往往和机遇甚至人际关系有关 ; 但幸福的教师有千千万万,而且就在我们身边,甚至就是我们 6 自 己.
