1、1 背土豆教学设计 名称 背土豆 执教者 课时 1基本信息 所属教材目录 北师大版一年级数学上册第三章 3.5 背土豆 教材分析 教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会 7 的加减法。 让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学， 培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展 数感，培养用数学知识解决问题的能力。 学情分析 学生在幼儿园对 7 的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的 认知规律和已有经验，本节课应淡化教师教的痕迹，突出学生 学的过程。教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机 会，使学生通过观察、操作、猜想、验证等多种学习方式获得 对 7 加减法的全面
2、认识，让学生在数学活动获得成功的体验， 初步建立学好数学的自信心。 知识与能 力目标 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加 减法的意义，并正确计算 7 的加减法，发展学生的 数感。 过程与方 法目标 设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中， 激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学目标 情感态度 与价值观 目标 培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问 题的能力。 重点 能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 教学重难点 难点 能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学策略与 设计说明 教学策略：自主探索、合作学习 设计说明：创设学生喜欢的童话故事，以图文并茂的
3、方式引入 7 加减法的学习。让学生在动手操作、实践的过程中，掌握知 识；在体验知识的形成过程中，培养学生的动手能力及独立探 索的精神。 教学用具 多媒体 ppt 课件、棋子 2 教学过程 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1、情境导 入 2 分钟 2、探究新 知 25 分钟 师：同学们，老师知道很多孩子都 很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠 也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件： 教材第 36 页) 小老鼠它找到了两堆土豆，这些土 豆不在一块小老鼠就不知道有多少 个了，你们愿意帮助它吗？（愿意） 那我们一起来帮助小老鼠吧！ 活动一：一共有多少个土豆？ 师：现在同
4、学们仔细观察第一幅图， 看有哪些数学信息? 师：根据这些数学信息，你能提出 什么问题？ 师：这也是老师想知道的问题?根据 生：有两堆土 豆，一堆有 5 个，另一堆有 2 个。 （学生先独立 思考，小组内 交流，小组代 表汇报。 ） 生：小老鼠一 抓住学生 的年龄特 点和心理 特点，激 发学生学 习数学的 兴趣，为 新课的教 学做好了 准备工作。 培养学生 用数学知 识解决问 题的能力。 7 我们以前解决问题的方法，你想该 怎么解决呢? 师：你是怎样算出来的？学生独立 思考后，交流算法。学生已经有了 的加法的计算经验，因此很容易 探索出的计算方法。 师：说得很好。但是小老鼠并没有 背走那么多，不
5、信你仔细看第二幅 图。 活动二：还剩下几个土豆？ （课件出示第二幅图） 师：你看到了什么？ 师：哪你能提出什么问题？ 共可以背走几 个土豆呢? 生：左边有 5 个，右边有 2 个，一共有 7 个，就是把两 部分合在一起 算，用加法， 列式是 5+2=7。 生：也可以列 式为 2+5=7 生：小老鼠的 口袋上有一个 大洞，口袋里 掉出了 1 个土 豆。 8 师：同学们说得真棒！你怎么解决 这个问题呢？ 师：小老鼠的口袋里最初装了 7 个 土豆，外边一个也没有了，就是说 外面有 0 个土豆(边说边板书算式记 录)；当小老鼠的口袋里掉出了 1 个 土豆的时候，里面有几个土豆?用算 式该怎么记录? 师
6、：如果每次都从口袋里掉出 1 个 土豆，你能用算式记录下每一次的 结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆， 再写算式记录下来。 师：如果一直这样漏下去，等小老 鼠回到家的时候，口袋里就 1 个也 没有了。现在把你记录的算式跟大 家说说吧! 生：口袋里还 剩几个土豆？ 生：列式是 7- 1=6 学生可能会这 样： 摆出 7 颗棋子 代表 7 个土豆， 掉了 1 个，就 去掉其中的 1 颗棋子，所以 7-1=6，还剩 6 个土豆。 可以画 7 个圆 表示 7 个土豆， 掉了 1 个，就 去掉其中的 1 个圆，所以 7-1=6，也是还 剩 6 个土豆。 生：里面还剩 6 个土豆，算式 是 7-I=6。 学
7、生边摆棋子 边记录算式， 教师巡视指导。 设计意图： 在引导学 生用棋子 演示“背土 豆”游戏活 动过程中， 引导学生 学会记录， 使学生懂 得数学算 式是记录 活动的简 单符号， 这样不仅 锻炼了学 生计算的 能力，更 让学生明 白了 7 的 组成，进 一步体会 到加减法 的互逆关 系。 9 活动三：讲故事巩固新知。 故事引入情景，课件出示动画图面。 故事引入情景，电脑出示动画图面。 （1） 放音乐，7 个小矮人与白雪 公主快乐的起舞，画外音： 在遥远的大森林里，住着勤 劳的小矮人和美丽的白雪公 主，每天晚上他们唱歌跳舞， 当第一天太阳升起的时候， 老大扛着斧子出门伐木去了。 白雪公主问：“
8、小朋友，你 知道小木屋里还有几个小矮 人吗？” 汇报交流后， 填写教材第 36 页表格。 让学生从 编故事的 过程中获 得数学知 识，而不 是单纯地 依赖老师 的讲解去 获得，充 分培养了 学生的想 象能力和 语言表达 能力。 7 三、巩固 应用 10 分钟 （2） 老二很爱劳动，第二天，他 也和老大去伐木，这时屋里 还剩几个小矮人？ （3） 第三天、第四天会怎样？谁 会往下编故事？学生根据不 同的问题列出相应的算式， 编故事时，有的学生说：第 三天，老三也去伐木了，屋 里还剩四个小矮人，7-3=4， 也可以是 5-1=4；还有的说： 第四天，所有的小矮人都去 伐木去了，屋里一个小矮人 也没有
9、了，7-7=0 ，4- 4=0 1、 这是一道看图写算式的练习题。 先看下面的图，根据图的意思写 出一道加法算式和一道减法算式。 比比哪个同学做得又快又正确。 学生做完后， 先同桌交流在 集体反馈。 通过大量 卡通式的 游戏活动， 让学生不 仅有愉悦 的心情， 同时也会 认真解决 数学问题， 这些有效 的练习， 会逐步使 学生的运 算达到正 7 2、看图编故事。 师：一只猴子摘来了 7 根香蕉，可是又 来了一只猴子。这下坏了，两只猴子怎 么分呢？你能根据看到的情景编个数学 故事吗？ 3、说一说，玩一玩。 师：同桌共用 7 个豆豆做这一游戏， 看哪些同学做得好。 让学生大胆想 象编故事，根 据不
10、同的情况 会列出不同的 算式，让学生 说说每道算式 的含义，只要 合理就要给予 肯定。 先找一组学生 上台示范，接 下来全班同学 开始做游戏 确熟练， 逐步提高 他们的计 算技能。 课末学生 注意力有 些分散， 借用此环 节，达到 “收心 “的效果。 让学生在 玩中学， 玩中巩固 本节课知 识，提高 他们动手 实际操作 能力。 课堂小结 2 分钟 师：这节课你学得愉快吗？大家谈一谈你这节课有什么收获？ 学生畅所欲言。 7 教学反思 布置作业 1 分钟 师：回家后向爸爸、妈妈说一说这节课你学到的新知识。 板书设计 背土豆 5+2=7 或 2+5=7 7-2=5 教学反思 背土豆是北师大版教材第三
11、单元的内容，主要学习得数是 7 的加法和相应的减法。教学中，我利用小老鼠背土豆这一情境导 入，让学生观察情境图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息， 7 提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法 算式。通过第二幅情境图引出相应的减法算式，让学生动手摆一摆， 理解掉出的和剩下的之间的关系，并完成表格，总结归纳出相关的 加减法算式。 本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好 比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们 主动地参与。 “小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。在教学时， 让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节， 列出相应
12、的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克 服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了 熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展 的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。 在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部 分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是课件的使用不够熟练。 三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出 现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深 层次的思考。 从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有 效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻 研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问 题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教 材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多 多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
