1、1 读给教师的20 把钥匙心 得体会 今年我有幸被选拔为滦南县名师的培养对象深感荣幸.作为一 名普通的教师,我还是自我要求积极上进的.初中教研室主任 鲁福胜老师给我们三本好书,其中给教师的20 把钥匙深深的吸引了我.每天忙完一天的工作,我就抱着它 看, 我发现我真的 是捡到宝了.20 把钥匙不多,可我的“兜“ 里确少的可怜. 那不是一般的钥匙,那 是20 把金钥匙啊! 看了这本书,我知道了很多的教学的方法和技巧.如:写教 育的自我小结,吸取他人经验, 应用哲学总结经验;给学生的练 习题, 当天让学生知道答案, 自我纠正;给学生通用的学习方法, 也给特殊的学习方法;系统收集学生的问题,系统回答学
2、生的 问 题等等.我们教师要想教好学生, 不仅要看我们的书本知识积 累 了多少,还要看多思考从事的教育具有多大的“能力“. 一个老 师如果具备了这20 把“ 钥匙“,那他在自己从事的教育工作中, 一定是如鱼得水、游刃有余,他一定会成为一位非常优秀的教 师. 我渴望成为一个拥有这20 把钥匙的优秀的中学的数学老师,我要学习,我要努力,我要进 步. 2 看了这本书,有几点我是感触巨大. 验?你在上课方面有什么经验?你在考试方面有什么经验?你 在 提问方面有什么经验?你在教育教学的其他方面有什么经验? 这 些问题都是对我们一线教师很有针对性的问题,很贴切、很切 合 实际. 在备课方面、上课方面, 我
3、们坚持集体备课,可不能达到 全部, 不能取得实效, 老教师了 “上课都不拿书了“,哪还用; 如果我们教师能经常在这几个方面自我反思、不断的探那么 备课 呀?抓重点、教重点, 这算经验吗?在考试方面,我们一向坚持 考察学生的真实水平,注重的考察、消减了教学的目的,错过 了 当时学生最强求知欲下最好的传授时机,我谈不上经验,到学 到 了很好的方法;在提问方面, 我们设置课堂的提问均属检测效 应, 或提示为目的的,目的单一的不好言明. 书中的妙语点醒了我 的 教学理智.我想我们要能针对这些问题, 得到切合自己实际的 答 3 案, 并能实践于我们的教育教学中去, 我想那将是无可挑剔的 、 名副其实的名
4、师了. 其次, 有了方法而不实践, 如同有了工具而不生产.我们的学生 在学习数学的过程中,我总是反思一个问题,学生做了很多 的练习,听老师讲解了好多遍的解题思路为什么在类似的题目 上, 学生还是会大量的失分呢?看了这本书,我才想通了 .学生是做 了很多的题,那是机械的做, 为了完成老师的作业而做的,事后 问他们做的是什么,或者是在出一道类似题目它们指定不会做 ; 学生听了老师讲解了好多遍,是听了, 也学也听懂了,但它们没 是很快的.在这方面 ,老师就担当了大多数的责任.我们的教导 偏离了方向,在我们身边展示着这最常见的现象.我触动了!读 了本书,我要寻求改进: 学习知识应特别重视基本功.学数学
5、, 对定义,定理公理 ,公室 .发只,要记得老用的我 .我的做到. 专心听讲,记好笔迹 ,及时复习 ,认真做题;独立思考 ,要下苦 工嗯嗯., 不懂要问 ,知道真懂;认真实验, 细心大胆,动手动 脑, 追究根源; 每章学完 ,系统复习,学会总结, 掌握联系;不 怕困难,反复钻研 ,败不自卑 ,胜不自满;循序渐进 ,有浅入深, 不要急躁,不要停顿 . 另外, 书中的教学策略大大的冲击了我的认知.书中给出的条 教学策略的建议,好多条与个人所想、所为步调不一.在教材 4 内容的处理上,我坚持以课本为主, 对人教版、师大版从不正 眼观看,只是结合河北省近几年的中考题型,有所偏及兼顾.这 样对学生的能力
6、的培养就太单一,大大的束缚了学生的思维和 能力. 我知晓了教师上课,XX%左右的内容紧扣教材 ,XX%左右 要做纵横联系,要做相关发挥, 不能全部照教材讲课,要尊重教 材又不能迷信教材.年级数学课, 解答题目有一定的困难,课堂 上教师把握课堂,贯穿前后的司空见惯. 即使是课改课也是老 师控制 了一切,消减了学生的学习的主动参与性、师生的互动合作性 . 看了书中给出的 16 条教学策略的建议,我更明确了, 上一节课, 教师不只是单纯的传授.而是师生互动, 师生交流.其形式是多 定. 教学就应该遵循着这样的一种有着合理的、明确的、注重 实效的策略来维护实施,我将会努力装备自身,投身于自我教 学生涯中去. 给教师的20 把钥匙是一本好书,对于我们一线的教师来说,是一本必须 研读的好书.看了这本书, 我看的比较粗浅,但 受益已经极大了.我还会在研读第二遍、第三遍的.我意愿揣 下 着 20 把金钥匙,步入我的教学生涯, 努力和我的学生们共同创造新 的奇迹.
