1、1 读特级教师笔记心得 最近阅读了特级教师笔记一书,书中收录了早期特级教师 的一些随笔,日记等. 虽然是本老书 ,但是有些观点, 做法对我们 现在的教学依然具有借鉴价值.比如斯霞老师的作文教学笔记 说话与写话. 她说:“ 说话是写话的基础,写话又是为作文做准备.所以说话写 话需要下一番功夫去训练培养.必须从一年级就注意训练和培 养学生说话和写话的能力.“这正是我们在教学中的困惑 .重写 轻说的教学习惯,使我们常常把说的训练搁置在后.甚至是跳 过口语交际的教学,不做说话的练习. 对这些刚入学的孩子, 话说不完整,意思表达不清, 怎样训练他们说话呢? 斯霞老师的 做法给了我一些的启发: 1. 了解
2、学生的语言规律,注意学生语言中的毛病、缺陷,及时帮 助学生把话说好. 低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整,不连贯. 常凭自己的天真想法,直接感觉说话:“老师打架了.“老师 没有了.“ 这样的语言比比皆是.教师如果听了这样的话就要进 行纠正.采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对. 例 如上面的例子, 教师听了就要问:“老师没有打架啊!“什么 东西没有了?“孩子经过这样一问,孩子自己就会觉得话说的不 清楚. 可能就会改口说:“老师,有两个小朋友打架了.“老师,我 2 的作业本没有了. 只有在日常生活中注意学生语言中的毛病,有意思的留心儿童 说话, 才能随时发现需要纠正的地方. 有
3、的学生在说话的时候常会夹带一些方言土语.如在说话的时 候常出现“嗯嗯啊啊“后来,后来“我,我“等情况. 即使表达好的 孩子有时候也会冒出几句“可照“ 这样的方言 ,或者“黑板已经 擦好了.“ 这样没有主语的句子. 3 .仅仅留心孩子说话,及时纠正还不够,教师还要以身作则, 语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味. 适合学生的口味.做到适合学生的口味这可不是一件容易的事 情. 首先要了解儿童语言. 跟低年级的孩子说话要用商量的语 气, 语速要慢. 跟高年级孩子说话就要亲切 ,诚恳. 例如:请一年级 小朋友做事情,可以说:“可不可以请某某某小朋友帮老师把门 关上?“高年级的学生就可以说:“请某
4、某某同学帮老师把门关 上.“也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词, 如: “请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上.“ 这样久而久之 ,学生 就会使用修饰词说话了. 针对孩子想到什么就说什么,缺乏条理这种情况,斯霞老师在 引导孩子说话做出了如下要求. 一是按照一定的顺序说话,培养学生说话连贯,有条理.二是教 师教学中尽量做到提问要有系统性.例: 看图说话,不给指导, 学 生就会看到什么说什么.二年上册中有一幅,周末老师带 3 同学们去动物园看猴子的图.上面有老师, 同学,猴子我 提 了这样几个有连贯性的问题:猜猜这是什么时间? 天气怎样?图 上画的有谁?在什么地方做什么?看到了什么?它们怎样? 这样 一问, 学生就能说出: 星期六 ,天气晴朗.老师带同学到动物园 里看动物.动物园里有许多猴子, 它们有的吃香蕉,有的荡秋千, 还有的在挠痒痒.可爱极了! 生说话需要长期的课内课外的训练培养,不是一年半载的事情 , 即使某一句某个场合说的明白了,还会在日常中出现“老师, 今 天可写(生字 )了.“这样的语言.教师需要耐心,信心,循序渐进的 训练培养.使学生把话说好, 从而为把文写好打好基础.
