1、1 图文当前农村中学生学习心理的调查报告 一、调查概况 我于20XX年 4 月份, 对我居住地周围的一所省重点中学的学生的学习心理状 况进行了调查.通过调查研究, 对农村中学生的 学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的 学 习心理动向,深化教学改革, 加强教育教学的针对性,提高教育 教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据. 二、调查的具体目标和方法 一 ) 具 体 目 标1 、农村中学生的学习心理现状 2、当前农村中学生的学习心理特点 3、当前农中学生的学习心理成因及对策( 二) 调查方法1、问卷调查 学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习 目的
2、四个方面.问卷调查在澄西中学进行, 共发问卷XXX份, 回收有效问卷XXX份,接近理想的高效样本数. 2、座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会.这些座 谈会, 不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析 提供了基矗三、调查结果 对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示, 2 农村中学生的学习心理具有明显的时代特征. 一) 农村中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示 ,大 部分农村中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为 学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑. 调查还显示,农村中学生
3、的教育价值观带有显著的经济社会特 征. 他们认为, 农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中 65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣 钱多, 8%的学生认为初中毕业生挣钱多 .2、学习态度调查结果表明 ,67%的学生对学习的热情较高,24% 的学生对学习的热情中 等,9%的学生害怕学习.这与他们“考大学“ 意 识淡化是相一致的.值得注意的是, 害怕学习的学生数占相当 份额. 而且 ,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“ 最讨厌 的课程“. 学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教 师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示,86%
4、的学生对与现实生活联系紧、实用性强的 语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、 地理、生物、英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初 中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的 生活几乎没有用处“. 3 、学习习需求 当前,“ 特长“是师生共同关心的热门话题 ,在调查中我们发现, 大部分学生对“特长“有正确的认识,其中,92%的学生有自己感 兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同 时, 78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们 以后的生活工作有所帮助. 4、学习目的 调查结果表明,对于初中毕业后的打算,97%的学生选择读 高中或中专,3
5、%的学生选择就业,对于高中毕业后的打算,99% 的学生有读大学愿望. 二) 当前农村中学生的学习心理特点 调查显示,当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的 学习心理相比,有明显不同. 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门“,走向城市 .他们中的大部分人已经认识到了教 育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握 生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社 会的竞争能力.在此基础上, 部分家庭经济条件较好且成绩优 秀的学生则致力于追求更高等的教育. 中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化.中学 学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他
6、们中的很 多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不 4 同课程上的努力程度.他们要求课程教学更多地联系生活和生 产, 渗透更多的实用技术. 我们知道,由于年龄和学识的制约, 中学生的认知、分析、判 断等能力既不成熟又不稳定.事实上, 相当多的中生的教育价 值观是迷茫的.其原因在于: 一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课 程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内 在刺激和利益驱动.这些原因使越来越多的学生厌学. 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现,农村中学生由于个人的学习基储教育价值 观和对未来的期
7、望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向 多层次和横向多目标的特点.学习需求的纵向多层次是指学生 对所学知识的深度要求不一.初中毕业后准备就业的学生,只 要求掌握基础知识;准备考中专的学生, 要求课程教学难易适 度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大 容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向 多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛.他们既要求学好 学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求 掌握更多的实用技术. 3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但 是, 通过对调查问卷的对比分析和对学生本人
8、的考察,我发现, 5 学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的 主 观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农 村 非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村 务农. 很明显, 如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的. 此外,40% 的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们中48%的学 生没准备接受高等教育,甚至不准备读高中中专,从而忽视了 科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用.学生学习目 的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明 ,3%的学生将准备在农村务农,同时,37%准备考大学的学生中 有相当多的人在学习上并没有显现出相应
9、的积极性,而是呈现 出一种消极 等待的学习态度 . 四、对调查结果的体会 一) 当前农村中学生的学习心理状况成因分析 当前农村初中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们 正在健康地成长,同时也存在消极的一面, 不容忽视. 1、市场经济发展的影响 从宏观角度看,农村中学生深深地感触到了国家经济发展的快 步伐, 欣喜于辉煌的经济成就. 调查结果显示,98%的学生对未 来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争 “这一市场经济 6 的本质属性了解较深.从微观角度看, 市场经济在农村的逐步 深入, 使农业的生产结构、生产方式不断变化,农村中学生对 于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经
10、济利益 和文化利益,使他们不愿生活在农村, 且幼稚地想及早结束学 业而外出打工. 2、国家高等教育改革的影响 随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会, 以至于部分学生对考大学信心十足.但是, 我国高等教育招生 和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大.调查结果表明,2 6% 的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大 学的愿望; 52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上 漫无目的.需要特别指出的是, 由于高等教育招生和分配制度 改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐 渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性. 3、农村教育全面实施素质教育
11、的影响 素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育.其对于学生 的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重 要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产,并自 发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.其对于 学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而 7 忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义. 4、家庭教育的影响 当前, 农村中学生中有一部分是独生子女, 处于一种相对优越 的生活环境中,备受家人的宠爱, 他们一般表现为意志不坚强, 缺乏进取精神,耽于生活享受. 值得注意的是,我们在接触众多 的学生家长后,发现很多家长对学生的要求很高,且大多数侧 重 于学业
12、成绩方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的 家 长越来越多,从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、 学 校紧张的矛盾局面. 5、学校教育的影响 在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村中学越来越重视 特长教育和培养学生的个性.可是, 由于资金和人才的制约, 对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而 导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突. 6、教师的影响 在诸多的影响因素中,我们认为, 教师对于学生的影响最直接 、最持久、最有效.但当前的问题是, 由于教师行为不断提高, 所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的影响越来越 大. 二) 形成健康的学习心理的对策 8 影响学
13、生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的 学习心理的任务十分艰巨.为了适应改革开放新形势的要求, 实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助农村中学生 形成健康的学习心理. 1、增加投入,创造良好的教育教学环境 当前, 农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了 渗透于社会生活各个领域的高科技.但在日常的学习中,他们 接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技 知识, 这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触.因此,只有 增 加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有 鲜 明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激. 2、帮助学生准确地了解和把握未来
14、由于主客观方面的原因,农村中学生对国家市场经济发展、高 等教育改革、素质教育实施等的了解不透彻,所以有必要以专 题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成 就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改 革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性 ,分配制度的灵活性、公正性; 向他们介绍素质教育实施的具 体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导. 开设心理辅导课程,对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能 9 力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急. 3、在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农 村经济发展要求的复合型人才19XX年,
15、原国家教委等四部委 联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该 从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为 主, 兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来“. 我们可以尝试 在农村中学进行初中后职业教育- 学期职业培训或“3+1“制的培训. 但我们应该引以为鉴的是 : 传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并 、转的恶劣境况.那么, 在农村中学实施职业教育,则必须致力 于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化. 4、紧扣素质教育的主旋律,制定科学的课程教学计划和考核 标准, 主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求. 为了真正体现素质教育的 特点, 在普教中渗透
16、职教, 促进学生的全面发展,就必须进行课 程改革,相对均衡各学科在教学时间上的比重,淡化各学科考 核的学术标准,以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科 的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习. 5、改善教师待遇,改革教育系统的人事制度 ,营造一个合理、 高效的竞争环境,解决“教师行为滞后“ 问题发展经济学家的研 究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单 和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相 10 关的, 他们往往得不到应有的工资, 没有兴趣, 也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平“. 我们的农 村中学教育基本上是属于这种情况.解决“教师行为滞后 “问题 的有效办法:一是提高教师的工资水平, 为他们提供接受继续 教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制 度, 保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高 效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当 前继续教育中的形式主义和低效局面. 本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发 展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等 方面的影响下,对现实学习的态度和对未来教育产出的期望.
