1、1 小学语文教学培训心得体会 20XX年 8 月 19- 20 日, 我参加了区教研室组织的小学语文教学培训活动- 如何提高阅读教学的实效性.在培训过程中,不但观摩了三位 优秀教师的课,而且有幸听取了崔峦老师的报告,感觉收获很 多. 尤其是崔峦老师的现场答疑解惑, 帮助我解决了许多教学 中的困惑,并且指明了以后阅读教学的方向. 一、更加明确了一堂好课的标准 从崔峦老师给三位优秀教师的评课中, 我更加明确了一堂好课的标准.那就是: 1、看教学目标的制定.首先是语文课的教学目标 ,并且是小学 语文课的教学目标.要体现年段教学目标. 、看教学内容.是不是仅仅把课文当成了教学内容,要凭借课 文这个例子
2、找好三个点来培养孩子听说读写的能力. 3、看教与学的过程.看学生课堂上是否生动活泼的学 ,包括恰 当有效的合作学习;老师的作用就是导学, 看指导是否真正落 实到学生的学上. 、看教学效率.是否做到省时高效. 如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的 条件. 二、指明了阅读教学的方向 、新课程标准与实验稿的区别. 2 课程标准跟原来的实验稿有哪些区别.从课程理念的调整、教 学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述, 指明了阅读教学中要做到:“省时高效,整合简约“. 、小学语文教学中存在的一些问题. ) 在工具性与人文性之间,出现偏向人文性的倾向. 2) 教学目标阶段性不
3、明,都在分析内容上用力,目标越位和不到 位现象严重.存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高 年级向初中靠的现象,部分教师把语文课上成文学赏析课.对 教学内容进行繁琐分析,没有深刻把握年段目标. 3) 字词教学普遍有所忽视,应做到该识的识、该写的写、该积累 的积累、该解释的解释. ) 阅读教学找不准起点,抓不住重点, 浪费在过于细抠深挖课文 内容上,往往低估学生的学习能力. 5) 口号提的太多.小学语文要主要把握语言文字的教学,提倡百 花齐放. ) 儿童阅读还没提到日程上来. 结合自己平时的语文教学,我发现这些问题确实存在于我们的 阅读教学工作中,应真正的引起我们语文教师的思考. 3 、阅读
4、教学该怎样进行 1) 继续认真研读课程标准 .总的概括为低年级学段目标是: 字识得巩固、写得端正;能正确朗读; 在背诵中积累词句;敢于 加强朗读学习;继续加强词句训练, 加强段的训练,向篇过渡; 多读书、重积累;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中 要听得懂、说得通.高年级学段目标是有较强识字学词能力, 吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览; 在词句段练习基础 上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论 中有较强的表达和应对能力. ) 把握好对教学内容的理解.小学课本不是全部的教学内容,学 生阅读数量要增加,且要经典; 借助课文这个例子进行语文训 练. 要从课文提供的语文材料出发
5、找准三个点.既语言训练点 、能力培养点、方法习得点. ) 不断激发学生学习母语的兴趣. ) 小学语文目标要明确恰当. 5) 牢记语文学习本质是学习语言文字.阅读教学,是提高学生听 、说、读、写能力必不可少的一个重要环节.然而过分地依赖 课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读 上, 由于量小, 则不能产生质变 ,即引发学生的阅读兴趣和培养 学生良好的阅读习惯.更重要地是让学生到生活中去学习语文 4 知识, 获得对自然、社会、人生的有益启示. 6) 教师要时刻学好反思 .伴随着反思才能进步, 才会有发展, 才能提高教学水平和能力. 写字贯穿始终;要重视语言文字教学, 真正让学生踏踏实实学 好 母语 ,提高语文素养.要注重文章整体的把握;要整合的提问; 在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有 机 结合. 作为一名小学语文教师, 要真正为学生的将来考虑,要教 给学生好的学习语文的方法,“授之以渔“ 而不要 “授之以鱼“.相 信牢记崔峦老师的“省时高效、整合简约 “,它必将在我以后 的语文教学中起到举足轻重的作用,这也将是阅读教学的未来 之 路 .
