1、1 读教育的奇迹心得体会 最近, 我利用课余时间读了教育的奇迹这本书.这本书通 过一些伟人小时候的故事,告诉我们其实这些伟人小时候和我 们平常的孩子小时候是那样的相似,只不过是他们遇到他们人 生中的伯乐,让他们最终成才. 读完这部书之后,感触也挺大. 教育的奇迹主要讲了教育的惊人作用,一些当代的人物曾 经是父母、老师眼中的“差等生“ 、“笨小孩“、“问题孩子“ 、“ 残疾孩子“等,但是, 他们后来却成功了:牛顿- 被人瞧不 起的“差等生“、爱迪生-不受老师欢迎的“ 糊涂虫 “、达尔 文- 爱“说谎“的“讨厌鬼“、爱因斯坦- 连续考试不及格 的“愚笨儿“,这些不好的 “头衔“ 根本没有影响他们成
2、才.这 是为什么?显然, 是教育在起作用. 美国教育家老卡尔威特说:“没有教不好的孩子 ,只有不会教 的父母.纵观有史以来的伟人和天才, 他们有着这样或那样的 缺点, 倘若能给他们以再高明一些的教育, 那他们一定会更伟 大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、 更博学、更谦虚和更坚强.一言以蔽之, 只要满怀虔诚的心态, 施以更加优良的教育方法,这些人就会成为更加尽善尽美的伟 人和天才.“是呀, 每个孩子都有着各自不同的优点,就看你能不 能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了.如果我们细 细分析如果每一位父母仔细地观察自己的孩子,总会惊喜地发 现, 孩子身上具有许多优点, 也许他
3、可能缺乏纪律观,但是, 他却 2 非常爱好劳动,喜欢帮助父母做一些力所能及的事情; 也许他可能学习成绩并不好,但是, 他非常喜欢画画,画的作品 非常有新意.在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能,关键是 父母和老师们如何去挖掘.如果我们每一位老师和父母能够带 着赏识的眼光去看待去孩子,总会发现, 其实我们的孩子就是 一个天才孩子. 苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的教师意味着什么 ?首先意味 着他是这样的人,他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩 子 的快乐和悲伤,了解孩子的心灵.“教师只有对学生奉献自己诚 挚的爱心,才能让学生喜欢、信任和尊
4、敬, 才可以为他们营造 一 个有利于德、智、体全面发展的良好的教育氛围,才能开启学 生 心灵之门,让学生扬起自信的风帆. 俄国教育家乌申斯基指出:“如果教育要从多方面来培养人 , 那么他首先在多方面来了解学生.“由于家庭影响不同 ,接受教 育的程度不同,个人的主观努力不同, 学生之间存在着很大的 差 别, 每个学生都有自己独特的精神世界, 没有像两滴水那样相 似 的学生.只有做到这一点, 才可能谈得上因材施教.记得第一年 3 教书时,有个叫刘雪梅的学生. 开学都一周了,还没完成过作业. 来百试百灵的办法-请家长.我和她妈妈共同教育了一番,没想 到, 当着家长的面她答应的好好的, 几天下来,她根
5、本没付诸于 行动. 这下我可愁了, 批评教育不听 ,请家长又不管用, 怎么办 呢?没办法, 我就去二年级原来教过她的老师那里讨招 ,可他们 的回答,更让我对她束手无策. 她在二年级时根本就没交过作 业. 虽然没有办法, 可我也不能对她置之不理.从我踏上教师这 个工 作岗位开始,我就告诫自己, 不管什么原因,我不能让任何一个 学生在课上掉队,我决不会放弃任何一个学生.一天,我又找她 谈话.“ 刘雪梅, 老师每天晚上布置的作业,不是巩固练习,就 是预习新课.你不做作业, 你当天学的知识能记住吗? 不预习, 老师讲新课你多被动.你是怎么想的?“她一进办公室,我就问 她. 几分钟过去了, 可她却没回答
6、 ,只是目不转睛的看着我桌子 上的玻璃.我感到很诧异, 看什么看得这么入迷? 我仔细一看, 原来她是在看我玻璃上的小贴画,那是我买来哄我两岁的女儿 的, 看着好玩,我就撕了一张贴在了我桌子上的玻璃上.我明白了, 我高兴地问:“你喜欢这个东西吗?“她不好意思地低下了头. “这样吧,你如果按时完成家庭作业,老师每天奖励你一颗,而 且它们各不相同,怎么样?“她笑着点了点头.第二次上课,她 果然按时完成了作业,虽然质量不是太尽人意,但态度还是蛮 4 认 真的, 能做到这样已经很不容易了. 在以后的日子里,我履行了 已经养成习惯了,即使你不奖励我, 我也会认真写的,因为我从 中找到了写作业的乐趣,而且我
7、也愿意学习了.“ 听了她的这番 话, 我开心极了. 一张张小小的贴画 ,竟然让她改变了不写作业 的坏习惯.其实 ,根本的原因是我了解了她的爱好,我才能因材 施教, 让她找到自信, 扬起了学习的风帆 .全面深入了解学生, 才 能为教育塑造学生打下坚实的基础. 爱, 是教师与学生心灵碰撞的火花, 是教师心灵之门的钥匙.教 师只有把爱的阳光洒向每一个角落,才能让每一个学生都努力 进取, 获得最好的发展. 作为一名人民教师,要有一种泛爱的心 理, 在把整个心灵献给学生的同时, 坚持一视同仁,将神圣的师 爱均匀的撒向每一个学生,以自己无私的爱去感染他们,去改 变 他们,教育他们,塑造他们. 教师面对的是
8、形形色色的学生.每个学生身上都有神性的光芒 ,只有你用灿烂的眼神去审视他, 你就能看到孩子身上的亮点 是那么多.在教育中找到学生的亮点, 不断确认、表扬、鼓励 、 放大, 因势利导, 让学生找到自我价值 ,由此引发出成长的动力. 孙迪, 三年级第二学期转学到我们班的学生.她上课经常做小 动 作 ,作业不是忘了做,就是写的乱七八糟. 可是大课间活动时, 我发现她动作灵巧,喜欢跳皮筋, 每个大课间她都玩的满头大 5 汗. 一天 ,班会时间 ,我当着全班同学的面对孙迪大加赞赏:“ 我们 当着孙迪面对老师们确认她跳皮筋的能力,孙迪皮筋跳得很棒 当众表扬他,然后很自然的摸摸她的头, 让她感受到老师 的鼓励.跳皮筋比赛 ,她获得了全镇第一名的好成绩.借着这事 我对孙迪说:“孙迪, 你是个很聪明的女孩,头脑灵活,思维敏 捷, 只要你用心学习, 老师相信 ,你一定会成功“ 几周下来, 孙迪果然有了翻天覆地的变化,课上的她听课认真.当然,成绩 也有了明显提高. 抓住学生生命中的亮点,然后把这个亮点放大,因势利导, 培植自尊心,然后引导到引发这些事情的兴趣上来,激发学生 的学习动力.教育事业是爱的事业, 六年的班主任工作,我深感 “爱“对孩子的作用之大.爱是成功的基础. 教师只有用爱去播种 ,用爱去浇灌学生的心田, 让他们在爱中找到自信,学生才能进 步, 才能健康成长.