1、1 读教育的智慧体会 翻开林崇德老师的教育的智慧这本书,我很快就被深深地 吸引了.作者从他接过老师手中的教鞭开始,把自己在教育教 学中心得,娓娓道来 .没有华丽的词藻 ,没有高深的理论, 用他朴 实无华的语言,用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思 考, 用他严密的逻辑思维告诉我们每一位教师,要正确认识处理教 育、教师、学生之间的关系;努力提高教师自身的教学基本功 ;成长 为一名智慧型的教师. 第一遍读这本书的时候,感觉像是在听课, 听一名资深教师在 谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧.“随风潜入夜, 润物 细无声“, 其中那些朴实但深刻的语言,恰如其分的小典故, 娓娓道来,令我耳目一新.
2、 第二遍读这本书的时候,感觉是在考 试, 边读边用书中的观点来检查、考量自己,不断反思和内省, 十几年从教,漫漫求索, 犹如同智者谈心,谈理想, 他在帮你答疑 解惑, 教你办法和技巧; 第三遍读这本书的时候,感觉自己有了 一种莫名的冲动,就像一个整装待发的战士,急于奔赴沙场, 去领略“雪暗凋旗画,风多杂鼓声“ 的豪情. 当我读到“教师的教学基本功是教学成败的关键“ 这一章时, 激发了我深切的共鸣.作为一名农民工学校的教师,很多教师 都 在抱怨学生生源差,学习习惯不好, 工作压力大,我教过很多遍 2 的静下心来思考教师自己本身的问题呢?我们是否清晰地了 解了 学生 - “了解学生是做好教育的前提
3、“, 我们是否“在传播知识的同时, 将灵活发展学生的智力,培养学生的能力作为我们的 首要目标“?当我们教师自己感到无奈的同时,是否也真正感受 到了学生的无奈与不满呢?林崇德老师教育的智慧给出 了我们清晰的答案:“教师教学要从三个实际出发 :从学生实际 出发, 便于因材施教; 从教材实际出发 ,便于因“ 教材“制宜;教师 还要联系社会发展的实际. 细细品味林崇德老师的这些话,我觉得一名智慧的教师会首先 认真了解学生的心理和认知情况,一切从学生的实际出发.美 国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:影响学习的 唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点, 并应据此教学.他指出: 当学
4、习者把教学内容与自己的认知结 构联系起来时,意义学习便发生了. 在实际教学中,我们经常由 于缺乏对学生实际情况的了解,造成备课、教学中的针对性不 强, 导致上了一堂无效的课, 这对于老师和学生都是一种浪费. 同时这也是一个德育的的过程,一个真正爱学生的教师,他的 教学一定是紧紧的围绕“以人为本,因材施教 “而展开,“爱生教 师“的课堂一定是学生喜欢的课堂 ,一定是促进学生发展的课 堂, 一定是有效地教与学的课堂, 当我们的课堂不再成为学生 的负担、不是学生痛苦的枷锁、而是成为学生愉悦的体验,快 3 乐生活的场所,而这样的课堂哪里来?来自于我们的教师精心 的准备,投入的激情的课堂表现, 更来自于
5、教师深刻的反思与 研究. 在备课时,我们在备好学生的基础上, 我们教师更重要的是要 理解教材的实质和各项知识内容“.因此教师研究教材、研究 知识的本质、研究学科素养的意识都是我们的必备的武装.教 师是否具有教学的高观点、大视野,教学内容的核心内容及它 承载的功能是否弄清了,这会对培养学生的能力产生最终的影 响. 上课时教师要重视讲授知识所体现出来的本质,注重知识 之间内在的联系.而在我们的一些课堂中, 很多时候教师由于 担心 课时的问题,不会花一节课的时间让学生去不断地、深入地理 解 知识背后的东西,往往是得出或者是给出计算公式之后,就马 上 进入练习、应用阶段了. 这样学生成为了运算的机器,
6、而不是具有思维的人.同时我们 采取恰当的教学方式让学生进行主动的思考 和探究,在教学中我们抓住教学内容的主旨,提出最关键的,有 意义的,能调动学生兴趣的问题. 激发学生的思考,而不是直接 告诉他答案. 教学反思是促进教师专业化成长的催化剂.美国的著名学者波 斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长.“当一个人一边工 4 作一边思考,有一边思考一边工作, 思想才能作为一种钻研精 神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人 的精 神生活“.-苏霍姆林斯基. 自我反思 - 给自己寻找一面什么教学策略?设置哪些教学情境? 用了哪些 评价方法?哪些是 成功的?还有哪些地方需要完善等问题?这样的反思也有助于 教 师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻 炼, 促进教学水平的提高.使自己从经验型教师逐渐转变为反思型 教 师逐渐成为一名智慧型教师. 读林崇德老师的教育的智慧这本书,如品一杯香茶,余香 缭绕. 要点亮孩子的智慧人生, 点亮每一个孩子希望的灯,让所 有的梦,从此不再懵懂; 我们需要用书籍的力量,点亮我们的智 慧人生,点亮每一位教师智慧的灯, 点亮幸福,生活从此不同
