1、1 读智慧教师的50 个创意 心得 拿到这本书我首先翻到第四章津津有味的读起来,好课应当越 上问题越多,这不真是我和同学们共同学习完童年的发现 一课的结果吗? 在听课过程中,特别是在快要下课的时候, 经常听到教师这样 问: 还有没有问题?“, 学生的回答往往是“ 没有了“. 亚里士多德说过:“思维从疑问和惊奇开始.“大哲学家苏格拉底 说过:“ 问题是接生婆, 它能帮助新思想的产生.“爱因斯坦也说 过“提出一个问题往往比解决问题更重要 ,因为解决问题仅仅 是方法和实验的过程,而提出新的问题则需要找到问题的关键 、要害.“ 正是在问题与思考的不断反复、长期的良性循环之 中, 使人们的认识逐步深入,
2、 量的积累引起质的飞跃即开拓创 新. 周二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学 习了童年的发现这篇文章. 课件、教案早已提前一周完成,可脑海中一直在构思,这一课 的内容学生在理解上有一定的难度.首先课文篇幅长;其二内 容上有些复杂,学生在理解“胚胎发育规律“ 这一抽象的问题时 困难比较大.这堂课应该怎样上?怎样才能让孩子真正的共同 参与进来?终于在周一晚上这个灵感迸现出来. 2 由学生提问,学生回答. 我是评委兼解说员. 生要遵守以下规则: 、学生可看课文提出问题,自己必须明确答案. 、提出的问题若有人回答不加分. 、提出的问题无人回答,自己解答, 加一分. 在学完本课生字后,便开
3、始进入提问环节. 结果超出了我的预 想甚为惊喜.我准备的问题“我“ 是怎样发现胚胎发育的规律的 ?你觉得“我“是个怎样的孩子?你是从哪里体会到的 ?理解我明 白了- 世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风 险. 都有学生提出. 还有的提出更好的问题 . 一直到下课后,学生还围绕在我的身旁说:“老师我还有问题 “这就是我想要的结果,不怕有问题,就怕没问题.我们习惯的方 式是提出问题,老师、学生共同分析问题, 最后解决问题,当把 提出的问题都解决了,这就是一堂非常成功的好课.而美国人 认为提出问题比解决问题更重要,因为解决问题可能只需要一 些技巧,而提出问题则需要创造性的想象, 而想象又是人类智 能发展的最高境界.因此, 他们的理念是好的课堂应该越学问 题越多. 会学习首先要学会“问 “,“学“贵在问,好课应当越学问题越多 . 教学中教师要通过创设质疑释疑的情境,通过教师的点播,使 学生在情境中产生困惑,作深层次的探究以解答问题,从而在 3 理解的基础上掌握新知,提高能力. 当学生发现并提出一个高 质量问题时,必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思 维活动,这是学生认真阅读思考的结果. 我想这就是在自主学习的过程中,教师的指导应既能促进学生 发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作 用. 这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索.
