1、1 高三历史学科教学调研报告 为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念,深入刻苦地 钻研教材和考纲,优化教学策略、探索教学规律,提高历史课 堂教学效益,我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课 堂教学、备课作业、 试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析,从中我们可以 深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的 热情和奋发向上的敬业爱岗的精神,同时我们针对各校高三历 史教学中存在的问题,提出了建议和要求. 20XX 20XX学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15 位, 其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教 师, 市三中有四位教师, 只有竹中是一位任课教师,从总
2、体上看, 各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配,形成了以老带 新、以新促老较为合理的教学格局.教师以学生为本,充分发 挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升;大多数学校能 坚持教学案一体化,课堂教学的理念、教学模式都有了较大的 更新, 课堂教学效益有了一定的提高. 教学计划方面: 优点: 1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确,教学 策略具体,教学课时安排详细、能落实到每一周.其中省中有 2 明确的高考目标, 力争在常州市区的优先名次,注重非智力因素的挖掘;光华注 重与学生进行情感交流与勾通,注重对学科基础较差的学生 进行面对面的辅导与激励;南中注重培养学生自主学习的能力 ,教
3、学进度中分两块: 一快是课堂教学的进度表,内容包含新授 课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册,另一快是学 生自主阅读 教材复习的内容安排,每一周都有学生阅读复习教材的安排内 容中国近现代史,在此基础上进行行跟进性训练,以每单 元25 道选择题为题量,在安排表中请学生对照表格严格遵守.戴中 有明确的分工合作,教学策略讲究实效; 竹中的计划扎实有效 、具体、具有可操作性,注重对学生进行分层教学. 2、今年各校高三历史教学进度基本一致,一般在 20XX年 11 月的期中考试前完成中国古代史 新授课的教学和单元复习教学, 期中考试后进行中国近现代史的复习.本学期的教学任务必须 完成中古史、中近史
4、、中现史三册书的单元复习和主要专题 的复习,期末参加常州市高三统考, 教学任务比较艰巨,但在与 高三教师的交谈中,几乎所有的教师对完成今年的教学复习任 务充满了信心.问题: 1、省中的教学计划中措施不够具体详细,要切实进行集体备 3 课, 既要有明确分工, 又要有密切的合作 . 、南中计划中的指导思想要进一步明确,要确定高考的努力方 向和目标;三中计划中指导思想、教学思路和措施明确,教学 课时安排详细,但教学设计没有明确的分工合作. 3、埭中教学内容能落实到每周、每一个知识点,但缺少指导 思想和具体的教学策略. 备课方面: 优点: 、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课教师外,其它学 校均有
5、二位或四位任课教师进行教学,大多数学校能进行共同 研讨集体备课、坚持实行教学案一体化. 、省中、光华、南中能精心设计每一节的教学案,既贴近高考 、又贴近学生的实际,各校教学案基本上自成系列,教学案的 质量较高.省中、光中、三中、戴中注重高考精典题的解析, 引导学生走近高考, 了解高考的命题意图和趋向.南中教学案规范、合理、有一定 的新意,尤其注重结构图示的创新和设计, 化繁为简,便于学生 记忆和理解.三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化.三 中的学案设计切合学生的实际,选取的课堂思考题和训练题贴 近学 生的基础. 问题: 1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题,如省中的 4 学案中以填
6、空的形式来扎实学生的基础知识,这有其可取的方 面, 但用大括号小括号的形式更利于帮助学生从宏观上构建网络 式的 知识体系 ,更便于学生记忆. 2、戴中教学案要进一步优化,要减少剪贴的成份 ,尽可能电子 备课, 努力形成备课组内教学案一体化的系列. 、一些学校的教学案设计中缺少高考精典题一环的选取与回 顾. 、有些青年教师对教材、大纲的刻苦钻研、正确把握不够,集 体备课后,不能很好地内化自己的东西. 内功不够扎实.课堂教 学方面: 这一次高三历史教学调研共听了15 位教师的课.历史课堂教学 10 节是优秀,优课率占XX%, 4 节是良好,1 节是一般. 高三历史课堂教学一览表优秀良好一般备注 省
7、中 光华 南中 三中 戴中 埭中 竹中 5 优点: 、大多数学校的历史教师在课堂教学中理念比较新、能体现 课堂教学的“二主“模式- 教的主导和学的主体作用.能较好的引导学生构建历史知识体 系, 从宏观上让学生把握历史知识的整体 结构, 形成知识网络之树,从微观上让学生了解掌握历史的基础知 识, 同时分析、理解、掌握历史事件的来龙去脉及因果关系. 创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣,设计的问 题有一定的坡度和层次性,能注意到分层教学;能引导学生从 不同的角度、层次全方位地分析和思考问题,分析问题能环环 相扣、层层深入,教师的引导、点拔、归纳到位,学生的参与 积极性较高.以“问题教学法“
8、 贯穿课堂教学的始终 ,以问题的创 设来构建知识体系,再通过基础知识、知识结构来解决实际面 临的问题情境,让“问题教学法“ 成为课堂教学的主旋律 ,让学生 真正地“动“起来.大多数教师在课堂教学中能注重“论从史出 、史由证来“思维方法的有效 训练. 2、有些优秀教师能以学生为本,师生活动频繁 ,注重教学实效, 在教学中不是把现成的历史结论抛给学生,而是一环套一环, 步步诱导学生感受历史、感悟历史,让学生自己悟出结论、得 出结论.注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞,让学生 对学生的思维过程和回答内容进行点评,让学生形成一种正确 的评价意识. 6 南中、埭中的学生学习积极性高涨,学习状态良好,
9、能积极地 参与 教学活动和思考问题,学生在教师的引导下不时发出会心的的 笑声, 课堂教学效果较好. 、各校除了着力提高课堂教学效益外,像光华、南中还坚持养 成学生自主看书阅读教材的习惯,在中古代史新授课教学的同 时, 要求学生在规定的时间范围中自主复习中国近现代史,并 利用一定的时间对学生自学的情况进行考查,培养学生的自主 学习能力,形成滚动的自主复习的模式. 4、南中、三中在课堂上坚持进行纸笔训练,每一节课前教师 先设计好一小张既能构建知识体系,又在知识体系上“挖空“ 可 以填空“的默写的材料进行训练 .天天坚持下去必有成效 ,因为 这样做既能督促学生不断地温习,又能构建知识体系和夯实主 干
10、基础知识. 以上说明这些教师能深入的钻研教材和大纲,积极地开动脑筋 、精益求精地进行教学思路和策略的设计.他们对教学的执着 和孜孜以求的精神令人感动. 问题: 1、有个别教师讲课缺乏激情,仍以知识的罗列和知识的疏理 为主, 以自己的讲述和分析历史概念、历史事件、历史现象为 主, 甚至整个课堂教学一讲到底, 没有留给学生思维的空间;没 7 有很好地或很少地创设教学情景和问题情景,不能激发学生学 习历史的兴趣和激活学生历史的思维能力,教学观念依然很陈 旧, 课堂气氛沉闷, 学生学的了无兴趣、索然无味. 、有的学校虽然教师花了九牛二虎之力认真设计了教案,但由 于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法, 因而学生的思维不能被激活, 有的教师教学的应变能力较欠缺, 教学的预设和生成关系处理得不好,教学效果不明显. 3、有的教师上课时只顾自己教学任务的完成,不太关注学生 在课堂上的情绪和状态. 4、有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没 有, 没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞.对学生思维过程 或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位.学法指导 的力度不够,不能站在学生的角度去思考问题,为学生所想所 做.
