1、1 有关高中数学作业的调查报 告 一. 问题的提出 作业是学习过程中重要的组成部分,作业完成的好坏将直接关 系到学生对知识的掌握情况,同时对强化教学效果,进一步提 高教学质量和促进教学改革有重要的意义.为了更深了解我校 学生数学作业情况,进而采取更有利的改进措施,我们对我校 学生的数学作业情况进行了调查,本次调查主要采用问卷的形 式, 现将调查结果总结如下: 二. 调查 调查对象与方法 对高一,高二 ,高三按分层抽样进行问卷调查. 问卷设计与数据处理 共设置XXX个问题, 以选择问答方式出现. 调查结果与结果分析 从以上统计可以看出: ( 1)从老师每天布置的作业量上来说,约XX%的学生认为作
2、业不 多; 约有 XX%的学生认为作业比较多. ( 2)从作业完成时间上来说,有接近XX%的学生很快就能完成; 有接近XX%的学生大概需要 30- 2 60分钟完成;只有XX%的学生完成作业需要一小时以上.总之 家庭作业比较适当大部分都能在一小时内能够完成.由此可见 本次调查是很有必要的,怎样让学生觉得作业不多,而且能起 到让学生感到数学更简单的目的,将成为我们本次研究的一个 重要方面. ( 3)从完成作业方面看大约XX% 的学生能独立完成作业 ;大约的 学生与同学讨论后能完成;大约3%的学生看参考答案或抄写 别人的作业. ( 4)在作业内容和形式方面有XX% 的同学认为内容有针对性 ,形 式
3、多样化;有 XX%的学生认为内容多样化,形式单一化 ;有5% 的 学生认为内容仅限于课本,形式很常规. ( 5)从作业难度上分析 ,有XX% 的学生认为适中. ( 6)从对待按时完成作业方面分析,有XX%同学能在没按时完成 时找参考书弄清楚或找同学讨论或找老师问;有XX%的学生会 抽空补上或抄写别人作业;有1%的学生无所谓. ( 7)在完成老师留的作业外有XX% 的学生能复习巩固旧知 ,预习 新课; 有 XX%的学生做自己买的一些练习题; 有XX%的学生什 么都不做,玩手机 ,上网 ,看电视. 3 ( 8)对于作业本改错有XX% 的学生能及时改错 ,总结反思;有的 学生大概看一下,下次再说;
4、有2%的学生不改错,直接做下次的 作业. 统计完问卷后,归纳不外乎以下两种情况: 舍弃数量,提高质量 . 布置弹性作业,学生自主选择. 从调查的结果来看,以前的教学现状也存在着一些不适合学生 发展的地方,家长和教师的观念都有待于改变,教学方式也有 待于改进.因此研究中学数学课外作业切实减轻学生过重负担 很有必要.在这一课题的研究种, 通过学习、借鉴、探索实践 、总结归纳,探求出一条适合我们教学实际的,既能体现新课 改精神,又能减轻学生负担的好途径、好方法.使得学生对待 课外作业有正确的态度.在做作业过程中能逐渐体验到学习的 幸福和快乐.三. 总结学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知
5、识 转化为技能技巧,发展能力. 要让做作业发挥最大的效益,教师 在教学工作中还得注意以下几点: 、作业的目的性. 即作业要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂 教学应达到的教学目标.学生通过练习能进一步巩固知识,使 思维能力得到进一步发展.简单而言, 就是作业练习什么,教师 4 心中要有数. 、作业的针对性. 即作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生 .针对教材和学生的实际, 教师要精选设计作业题.设计的作业 不符合学生实际能力和需要,或太难, 或太深,学生不会做, 无结 果, 他们的兴趣和情绪就会受到影响. 困难性作业应是学生在 熟练掌握“双基“的前提下力能胜任的,且要
6、考虑多数同学的适 应性. 、作业的差异性. 班级授课制下,由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生 学习水平的不同,因材施教, 区别对待则可缩短这种差距.当然, 它需要贯穿于教学工作的每一个环节.作业设计也不例外.可 根据学生的水平把学生分成两组或三组,分类布置作业.也可 在布置作业的同时,布置适量的选做题. 按量力性原则因材施 教, 显然行之有效. 、作业的重现性. 有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关, 必须有目的、有计划地安排一定程度的重现性作业,才能保证 学生获得牢固的知识和熟练的技能.但要注意重现并不等同于 机械的重复.要注意作业数量适当, 难易适度,让学生能完成. 、作业的开放性. 作业要有一定的开放性,要让学生有自我发挥的余地.可根据 5 学生的数学知识、数学技能和能力,结合教材适当设计一些探 索性作业,引导和鼓励学生提出问题, 寻找伙伴完成研究性作 业. 以上就是我对本次数学作业调查情况做的统计,通过本次调查 我们发现,虽然很多作业形式和内容能让学生们接受,但是并 没有达到学生期望的结果,所以我们有必要继续研究我们的作 业布置,不断改进 ,以更好的促进学生的学习.希望真正意义上 实现数学作业对数学学习的有力促进,增强学生对数学知识的 有效学习,提高学生学习数学的能力.
