1、1 小学语文教师培训学习心得 体会 在我今年接手的新生中,有一个学生在日记里这样问道: “老师,你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢我认 为你应讲得再细点,这样我们会理解得更好.“ 这说明学生已正 在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库 “向敢于质 疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变. 今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养,这在 他们的口头表达上更突出一些.不论是开学时的自我介绍,还 是课堂上的发言都已证明了这一点. 此外, 小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效.以今年的 新生为例,他们对朗读的要求知道得更多, 表现得也更好些.应 该说现在的小学语文教学
2、与过去“应试教育 “时的教学相比,更 注重对学生能力的训练与培养,但在其中我们还是觉得有几点 不足: 第一, 拼音教学还有待提高, 这一问题在近几届的学生身上都 有很明显的表现.例如: 韵母iou 、uei 、uen 在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu 、ui 、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去.再如以“i “开头的韵母,如拼写时前面没有声母, 应把“ i “大写,如“ 夜“应拼成“Ye“而不是“ Yie “等等. 第二, 常用字词掌握不准确. 如“ 以“、“ 已“的用法不分 ,经常错 2 写成“以经“、“已后“.总之, 错别字现象较为普遍 , 因为先入为主,这些错误在初中阶段纠
3、正起来很困难. 第三, 小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能 力的培养,让学生多体验生活. 这方面的不足主要表现在学生 作文时,无论写家庭生活还是写学校生活, 选材仍然狭窄,内容 也不新鲜. 希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同 时, 能进一步加强基础教学, 因为只有打下坚实牢固的基础,才 能有更大的发展. 作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使 命?我深感责任之重大.在这漫漫之路摸索, 不断前进中,我觉得 ,要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生. 开学初,我浏览了下新书, 根据教材及我班学生情况制定了相 应的教学计划,尽可能的体现编者意
4、图. 在备课时,认真研究课 文, 根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者 的思路,与作者产生共鸣. 上好课的前提是备好课,而要备好课, 不能光依赖于“ 教参“,要 让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思 路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情; 要分清段落,归纳出段意, 捕捉文章的中心思想.在这方面, 我自 认为做的还不错. 其次就是设计好教学环节.我认为, 在制定教学环节时,教师要 3 像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的 引导学生自我实践的课堂活动程序.要根据教材内容和学生实 际, 把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读
5、“ 字, 做到以问促读、读必所思, 以议细读、读能明理.把学生的 自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、 细读、精读等各个教学环节之中.要精心设计课堂设问,每次 让学生读 书时, 都必须带着问题去读. 杜绝“ 小和尚念经,有口无心“的 读法. 课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度, 着 眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系 处、 学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处.相信,如果 能 做到这些,将会是一节不错的课. 而实际操作过程中,总有太多 的不如意.有时明明是a 想法,上课时却变成b 法了. 越是想上好, 越容易出差错, 不成熟,令我汗颜. 有人
6、说是一门科学, 也是一门艺术.作为语文老师, 要想在教学中取得事半功倍效 果, 创设良好的课堂气氛也是很重要的. 教 师是课堂教学的组织者和领导者,其知识, 人格和威信是一种 4 巨 大的精神力量, 具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键 要素. 教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技 能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃.只要 我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主 动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染 , 课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者. 美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等 . 以课堂学习为
7、核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社 会 生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为 训 练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体 效 益.“在新课标的指引下,我们已把语文教学的触角伸向了广阔 的天地.通过收集与阅读, 为深入理解课文内容奠定了基础.例 如在教学九寨沟前,我让孩子在对课文内容有一定了解的 基础上,搜集有关水乡的资料. 而在上课时,不仅讲授课文知识, 还 诉说了一些课外的知识,激发孩子的兴趣, 为阅读打下伏笔. 7 月 15 日我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训.走在回家 5 的路上,那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的 教学讨论不时地
8、在脑海里浮现,那精彩的教学情景令人久久不 能 忘怀. 如果用一个词语来概括参加本次活动的体会,那就是受 益 匪浅. 1、在本次培训中,主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字 教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中,使我对人 教版教材有了新的理解和把握.做为一名一线教师,我将根据 新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促 进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学 习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 . 2、教材培训建立了一个平台,同行与同行交流的平台 ,群策群 力, 把以前的“单打独斗“ 变成了齐心协力, 把自己的闭门造车变 成了资源共享,使教
9、育资源得到优化, 对新教师是一个学习的 机会, 对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰 撞与融合的机会. 、讲授新教材时应从整体上把握教材,弄清其编写意图、体系 特点, 弄清教材与课程标准、教科书各教程之间的内在联 系, 弄清教材各种编辑设计的意图和着力点,比较新教材与旧教材 的区别和联系,有哪些改进, 教法上有那些变化,有那些独到的 6 进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找 准达 到课程标准提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教 学. 4、对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的 方式, 培养和形成“自主、合作、探究 “的学习方式 ,在这两个转变中,
10、教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也 随之转变.学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的 方 式转变,证明教师新理念的真正树立. 课改实践告诉我们,没有 坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能 的. 老师只有真正地“放手“ 了, 课堂才会充满生机. 5、教学有法,教无定法.只有那些能够激发学生强烈的学习需 要与兴趣的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活 动的机会的教学,才能促进学生语文素养的发展,才能使学生 的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生 机, 充满生命活力. 总之, 这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台,我一 定会珍惜本次学习培训的机会,认真学习, 利用时间给自己 “充电“,为将来更好的从事教学工作打好基础.
