1、1 寄宿制小学教育管理调查报 告 完善中小学寄宿制,创新发展农村教育事业 坚持把解决“三农“问题放在突出位置,这体现了党和政府对农 村、农业和农民的关心和重视.要从根本上解决“三农“ 问 题, 就必须加快发展农村教育事业, 大力提高农村劳动力的素 质. 县* 乡中心学校实行农村集中办学、建立和完善中小学生寄宿制 度, 走出了新路子. 笔者就该在校寄宿学生学习生活的情况进 行调查,采写了这篇调查报告. 乡位于 * 县东南部,是该县老区基点乡之一. 全乡辖个行政村,总人口XX. X 万人,其中农业人口占XX%以上. 20XX年国民生产总值1XXX 万元,农村人均纯收入20XX元.目 前, 全乡有初
2、中与小学合办的中心学校1 所, 在校学生XXX人. 一、发挥师资作用,走集中办学之路 在上世纪80 年代普及初等教育时期,* 县按照分级办学原则, 各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点,形成了村村 办学的格局.进入90 年代后人口出生率大幅度下降,小学在校生以每年XX%左右的 数量锐减,一些学校不得不实行隔年招生. 加上居住分散,有的 2 学生需走十几里山路,致使许多孩子到八九岁甚至 十岁才上学.这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍 学, 前些年该乡初中辍学率高达14%, 小学也达到8%以上,“普 九“ 目标难以实现.由于生源减少, 有些教师不安于在偏远农村教 学, 积极性难以发挥
3、,办学效益低下, 如该乡界源村19XX年村级小 学 共有学生XXX 人, 配有教师4 名,师生比为1: 7,大大高于1: 23 的国家标准.同时, 由于有的村还存在一校一师,一师多用现象, 教师既要负责各年级各科目的教学,还要管理行政、财务等全 部事务,难以集中精力教学, 师资资源浪费,难以正常发挥作用. 学校无法按课程计划开课,教学质量难以保证,当地群众反响 十分强烈. 为改变不利局面,* 乡经过广泛征求群众意见,严密论证和精心准备,于20XX年下 学期施行了集中办学,将村级小学全部撤 销, 全乡只办一所九年一贯制学校, 在校生达XXX人,服务半径2 1 公里. 开始走上创办乡镇中学、中心小
4、学九年一贯制学校的集 中办学路子. 二、加大资金投入,实行农村学童寄宿制 3 农村尤其是小学年级集中办学,面临着学生居住地与学校距离 过远的难题,家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全 问题存在较大顾虑.如离中心校最近的* 村学生上学需走6 华里村道.最远的 * 村则为28 华里, 创办中小学生寄宿, 学校,家长、学生和老师都认为是较 好的办法.为此 ,中心校在当地乡党委、政府和上级主管部门 的大力支持下,于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学 生寄宿制度.乡政府出资4 万元,县教育局出资 3 万无, 学校自筹XX.X 万元突击整修和改建了学生住宿房42 间, 面积1860 平方米, 订
5、制上下学生床铺420 位, 可收住学生XXX人, 当时入住学生XXX人.设学生和教工食堂一处,面积400 平方米.购置了彩电、VCD 和适合儿童观看的碟片,添置了洗 衣机、蒸汽柜、开水桶、餐桌等等.新建了学生食堂,配备了 卫生、健康、负责的炊事员,学生凭自愿每餐花0.3元、 0.5元或1 元即能分别买上一份新鲜可口的蔬菜、半荤半素菜或荤菜,即 使不自带菜,全在食堂买, 每月伙食费(大米自带 )也只有30- XXX元.因此,实施寄宿制后, 全校师生的学习和生活即走上正 常轨道,得到广大师生和家长的认同. 从当年在全乡进行民意 调查中,召开 2 次座谈会,发出征求意见表XXX份,对集中办学,学生寄
6、宿制的 4 实施效 果感到满意的达 XXX人. 三、健全制度,加强完善规范化管理. 近年来,* 乡中心学校的集中办学和实施学生寄宿制走过的是不断探索 和完善的路子.在集中财力解决好基础设施的同时, 校领导十分重视有关制度的建立和完善,努力使全新的办学方 式和物质资源收到最好的成效和发挥最大的作用.通过几年来 的探索和实践,他们的办学和学生寄宿管理模式渐渐走向成熟 和完 善. 、以管理约束人,建立完善制度. 寄宿制学校师生几百人在一起学习生活,犹如一个小社区.学 校及时拟订并实施了日常行为规范、文明住校生标准 、文明寝室评比制度等,使学生个人、班级集体、寝室 集体都有道可循、有据可依、有效地促进
7、学生生活秩序的正 常化. 一是加 强宣讲教育.利用集会、红领巾广播站等阵地,结合发生在学 生 当中的好习惯或不良习惯展开剖析,使学生明辨是非,从而树 立 正确的观念;二是建立校监督岗和班监督岗.成立值周班监督 岗, 负责全校教室的卫生包干区的监督.对全住校生早、中、晚三 5 餐 就餐情况进行监督.通过记录和文明班级评比挂钩,督促了学 生 良好卫生、生活习惯的形成;三是大力开展文明寝室,文明班 级 评比活动.放手让学生自由地去美化自己的寝室、教室.让学 生 大胆、自由地发挥他们自己的创造能力、动手能力.通过活动 来 增强学生热爱集体的观念,感受分享劳动成果的喜悦. 、配齐配全生活指导老师,充分发
8、挥班主任作用. 一是配齐了生活指导老师.特别是对小学寄宿生,学生年龄相 对较小.因此 ,生活指导老师注重加强了对学生夜间就寝的管 理. 如在晚上, 每隔两个小时生活指导老师起床一次,给学生盖 被, 叫学生上厕所, 监督寝室纪律等 .每周二、四开设劳动兴趣 课, 由生活指导老师负责帮助寄宿生学会洗脸、洗脚.叠被晒 被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗衣服、洗浴、伤风的防治 等日常生 活的自理能力和自我保护的能力;二是充分发挥了班主任的指 导 作用. 班主任一方面承担教学任务, 另一方面又是班集体的组 织 和管理者,这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教 6 书 育人“重任.寄宿生在校时间长,班主
9、任更成了联系学校工作与 学生的桥梁与纽带.班主任每学期都制定出学生生活能力培养 计划, 并付诸实施. 如定期开展生活能力实践活动,举行生活能 力分项、综合竞赛等. 、寓教于乐,开展丰富多采学习教育活动. 抓好学科渗透.生活与劳动课的老师将每一堂课的教学目 标都落到实处.在生活与劳动课堂上, 教师还结合本校实际,教 给学生如何蒸饭、洗衣、刷牙、洗浴、管理财务、与人交往 等一 些常识.同时对学生行为习惯可以提出一定的要求,采用直观 的、形象的方法向学生阐述,使他们有感性的认识.如有的学 生身上 的零用钱较多,不知道如何正确使用这些钱,教师就适当加以 引 导. 如有的同学花钱大手大脚, 每天吃许多零
10、食.教师就帮助他 统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱,并建议他用同等的 钱 买一些自己喜欢的课外书或学习用品.通过认知、对比,学生 渐 渐主动地能节约用钱,多买书,多看书, 形成了良好的习惯. 、家校配合,建立与学生家长沟通联系. 学校和家庭的联系至关重要,该校充分利用开办家长学校这种 7 有效形式,加强了校内外教育的衍接沟通. 学校每学期至少两 次定期开办家长学校.及时通报学生在校的学习生活情况,虚 心 听取学生家长的意见和建议,既使家长能放心孩子的学生和生 活, 又更加密切了学校教育与家庭教育的关系.同时抓好定时家访 , 填写家访联系单,记录每个学生的家庭档案.做到学校尤其是 班 主任对
11、每个学生的家庭状况、经济水平、智力水平、思想情 操等有全面的了解.努力做到学校教育与家庭教育的一致性, 收到对孩子的最大教育效果. 四、存在的问题和对策 * 中心校在办学管理模式改革取得较大成效的同时,不可避免还 存在一些问题,值得引起重视. 如:一些学生很少做过打扫 卫生、整理房间这些力所能及的事情,存在着生活能力过低现 象; 一些学生自制力较差,常常将家中带来的钱用于吃零食或打游 戏 机上, 直接影响到学习和生活的正常维持; 一些学生家庭经济 太 8 困难, 生活费用太低, 有的孩子只到食堂蒸饭,从不买新鲜热菜, 一周仅靠一瓶自带的咸菜维持.既无营养, 也不卫生,直接影响 到学生身心的健康成长等等.
