1、1 中学教师个人工作总结范文 我根据长期从事农村初中教育工作的一些经验,认为当前农村 一些初中学校“智育第一 ,分数挂帅“ 有所回潮 ,因而淡化德育工 作, 存在着片面追求升学率的现象, 没有真正把德育工作摆在 首位. 针对这一现象, 怎样抓好农村初中的德育工作,必须引起 我们教育工作者的高度重视. 一、农村初中德育工作的现状分析: 、对德育工作的重要性认识不够.目前, 我国的基础教育从总 体上看, 素质教育的实施已走上了正轨,新课程改革也在蓬勃发展.然 而, 我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育 “的老路, 他们仍在片面的追求升学率,依然把学校升学率的高低作为衡 量学 校办学质量优劣的唯
2、一标准.教师只强调学科的重要性,不断 地加大学生的学习负担.同时, 由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立,教育评价 的单一,致使教师把考试分数作为教学的终 极目标.另外 ,家长们的思想意识、观念也还没有真正转变,他 们的一些不恰当的做法,甚至是一些错误的做法,给学校的“ 素 质教育“实施带来了影响 .以上三方面的问题 ,带来的后果是学 校、教师、家长普遍重“考分“, 而对学校德育工作则放在 “第 二位“, 2 培养学生思想道德修养,培养学生健康的心里和健全的体魄却 被淡化.我们的教育还没有做到以人为本, 没有考虑学生将来 一生的需要和发展.这就足以说明我们对德育工作的重要性认 识不足.
3、 、德育的方法简单.具体表现在以下两方面:首先,以管代教. 有 人认为德育就是对学生的管理,只要学校或班级制定出各种 规章制度让学生遵守,再加上奖惩措施和德育工作者的威严, 就可以使学生服帖,德育成了高压式教学. 其次,单向灌输. 具体 操作为:一是过于知识化, 即仅仅把政治思想教育作为某种知 识来介绍, 而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内 在信念上下功夫; 二是外在制约化,即过分强调德育内容特别是对学生的 外在制约作用,而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个 体自身的内在要求. 3、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法.我们对学校教育 和家庭教育的整合缺乏研究,所以, 长时
4、间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息 或学校、班级的有关情况提供给家长,要求家长如何给予配合 ,这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱 ,最后我们的家长没有扮演德育教师的角色,形成了一个错误 的认识- 3 学生的教育是学校的事、教师的事.除了教育观念上的偏差外 ,学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访 、对家长有时还存在不尊重等方面的问题,这些问题在一定意 义上也打击了家长的积极性,有时我们还在经常埋怨家 长素质怎么这么差. 4、现在的学生多数是独生子女,还有一部分是留守儿童、少 年, 父母不在其身边, 基础道德方面存在一些突出的问题.一是 以自我为中心
5、,在“关心他人“ 方面做得差. 这部分学生处处表现 为我行我素“、“自私自利“.二是“ 攀比“思想严重, 表现在比吃 、比穿、比玩上.三是劳动观念淡薄, 这部份学生在劳动中要 么袖手旁观,要么表里不一. 那么, 如何在当前的农村初中学校进行有效的思想道德教育呢 ? 二、落实农村初中德育教育的对策 加强德育队伍建设,进一步提高德育队伍“战斗力 “.( 1)、加强德育管理干部队伍建设,提高其管理素质 .初中学校的 德育干部,在德育工作中起领导作用, 要使学校德育工作有序 开展, 学校管理干部队伍必须正确导向, 进行合理布置,制定切 实可行的德育工作实施计划.因此, 必须组织他们认真学习德 育的有关
6、理论,研究并学习德育工作的具体方法,要求他们从 学校的实际出发,积极探索与本校实际相符合的德育管理体系 ,用以指导学校的德育工作. 4 ( 2)、加强教师队伍建设,发挥他们在德育工作的作用 .一是要加 强职业道德教育. 二是要提高他们对德育工作的认识. 三是要提高他们的业务能力, 以便更好地为德育工作服务. 四是要深入开展德育工作的评比、表彰活动,要激励先进,鞭 策后进,从而带动学校整个德育工作的开展. 2. 德育工作,生活是主阵地. 中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设若干意见要求: 加强和改进未成年人思想首先建设,要遵循“坚持贴近实际、 贴近生活、贴近未成年人的原则.
7、德育工作要贴近学生生活,要从学生日常学习、生活、交往等 入手进行思想教育和行为训导.如通过爱班级、爱学校、爱家 乡等活动贯彻爱国主义教育;从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不 讲粗话等入手, 进行行为规范和社会公德教育;在班级中开展结对子、互帮互 学、 献爱心做好事、为班级添荣誉等活动进行集体主义教育 和团队协作精神教育.这样由近及远, 以小见大,才能使学生感 到实在、亲切而对我们的德育工作产生好感和兴趣. 3、充分发挥情感陶冶法- 长期培养,适时运用.积极的情 感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素.因此,创设 富 5 有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到 耳濡目染、潜移默化
8、的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是 品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法.初中生学习 和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部 分是在学校和班级 的环境中形成的.因此, 校风和班风是一个特定而典型的道德 环境, 对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道 德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响.所以,对于 学校行政、班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个 积极向上的校风、 班风, 关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境.优良 的校风、 班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛,优良的校风 、班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大
9、而无形 的“渗透性“影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同 化, 引起情感的共鸣, 不由自主地接受它的 “指令“,从而达到“修 身养性,壮情炼志 “的目的.良好的校风、班风之所以有如此大 的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可 以使学生具有明确的是非标准,能明辨是非美丑和善恶荣辱; 同时, 这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对 6 每个 学生具有某种威慑作用.在这种健康舆论的陶冶下,可以使学 生良好的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受 到谴责、抑制甚至消除. 4. 开展德育实践活动,引领学生健康成长. 当代教育学理论提出: 德育的本质是实践的
10、,德育实践教育活动是德育的核心.学生 品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德 意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都 离不开各种实践活动.学生的优良品德不仅要在各种实践活动 中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高 .同时由于初中生活泼好动、 精力充沛、 积极好学、 求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰 恰特别符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要.要在实 践中大量地采取各种实践锻炼方式,创设各种情景, 在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德 规范的措施,然后以探讨的方式附于集体讨论法,最终得出一 定的道德评价.当然, 道德评价的获得并非是我们的最终目的, 我们所需要的是让道德内化为学生的自觉性.因而, 实践锻炼还必须经反复进行予以强化,方能取得实效. 总之, 学校的德育工作开展得好与坏, 从个人来讲,影响到学生 一辈子,从长远、从整个国家和社会来讲, 又是影响到国家将 7 来与社会和谐的大事情.因而, 我们教育工作者必须摆正位置, 把学校的德育工作放在首位,不断创新德育工作思维和方法, 使学校的德育工作真正落到实处,全面贯彻教育方针,提高教 育教学质量, 让学生们真正成为中国特色社会主义建设的有用人才.
