1、1 小学班主任品德教育工作总 结 在思品课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说: “ 人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.“ 那么, 作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在 创造力而使他们成为创造之人呢?作为教师应注意选择好每 一个“ 创造之地 “ ,把握好每一个“ 创造之时“ 来造就一个“ 创造之人“ .小学思品课是实施小学德育的主渠道, 在小学德育中占有重 要的位置,因此 ,努力改革思品教学 ,实施创造教育是大势之趋 、刻不容缓.于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创 造教育与传统教 育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索. 一、 “
2、 抓纲务本“ ,按时代要求, 扣学科特点 ,确定教学目标内容. 创造教育与传统 教育不同之一在于教育目标的不同.小学思品课是让小学生比 较系统地进行共产主义思想品德教育的一 门课程.本学科以“ 五爱 “ 为基本内容,着重培养道德情感, 提高学生的道德认识,指导行 为, 使学生初步具有分辨是非的能力. 较之以传统的思品教育来说,“ 2 以情明理,情理交融 ,注重能力这本身就突出了思品课教学既 重视知识积累,强调知识结构, 还体现了其强调培养能力、强 调教师要重视据大纲要求,扣教材本身, 从思品教育的整体性 、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中 实施创造教育.例如: 低段教材 今
3、日事今日毕 要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师 处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理, 从而养成按时完成作业的习惯.中段什么是勇敢要透过文 字、结合图画的理解,教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别, 激励学生向真正的勇敢的人学习.高段给小燕的回信则应 让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验,激发情 感的共鸣,从而深切体会到老师的崇高而伟大,他们应受到全 社会的尊重.由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标 ,学生 “ 五爱“ 的思想情感和小主人的责任感得以激发,学生乐于学习这门课 程, 体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现 有机统一的创造性
4、的学习. 二、深化教学改革,培养学生的创造志趣和创造能力.第多斯 惠说过:一个不好的教师是奉送真理, 而一个好的教师则是教 人发现真理.创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原 则、教学方法的不同之上.实践证明: 树立全面的教学任务观, 渗透创造教育的精神,深教学活动结构的改革和教法改革,是 3 培养小学生创造志趣和能力的主渠道. 、精心设计课堂教学环节. 一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节.结合思品课明理 、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入、学文 明理、指导行为、总结谈话四大环节.在教学中又注意了在课 堂教学环节设置中激情激趣,以情明理, 情理交融,水到渠成, 指 导行为
5、,从而形成自己的教学风格. 具体地说,即是:a :以景入情, 引入课堂 .教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑 、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式,达到“ 课伊始,趣即生的效果. 例如讲信用一课中,我在开始设置 了一请故事大王来讲故事的情节,学生情绪高涨.可急转直下, 故事大王失约未来,师生一阵失望. 就在这一起一伏的情感体 验中, 学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快,为后 面的学习铺下了感情基矗b:以情载理, 情理交融.思品课本身感 情色彩重,只有充分挖掘教材的情感因素, 促进学生情感内 化, 才能使其真正明理、导行、启迪良知. 教学中我总是注意 把 握好 “ 学文明理“ 这一重头戏,
6、以激情作为载体, 紧扣教材,突出学科性, 讲究准确 性, 力求趣味性, 注重实效性 ,丝丝如扣进行 分析, 以情载理, 情理交融 .提高教学质量.例如 不隐瞒错误 一课中,对于李芳错误这一部分, 我紧紧抓住其心情变化为线 索, 4 带领学生分析理清了他犯错误的思想基础,紧接着扣住李芳的 内 心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动,最后 泻 染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景.学生边分析、边体 会, 最终发出了“ 承认错误是一件了不起的光彩的事“ 的结论,真可谓水到渠成, 至今还今学生记忆犹新.c: 以情导行, 深化情感.思品课中学文是手段, 激情是载体,导行才是目的. 如 何把握好
7、导行这一“ 落脚点 “ 至关重要.在教学中除了考虑课堂情感的延续处,感情的内化 对学生进行自我教育不容忽视.因此, 我总是顺势而为,重视导 行与学文的有机衔接,充分重视每个具体事例( 包括想和做练习) 的情景性,层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感,重 视激发学生思维的火花,让学生置身于情景中去思考、解决问 题并形成能力.例如在不隐瞒错误教学中,学生对正确对 待自己的错误有一定认识后,我考虑补充了如何对待同学错误 的练习,同样把它设置在文中李芳同的班上,利用前面铺垫的 情感因素,使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正 确观点.d:表达激励,结束全文.对全文的总结既是一堂完整好 课的需
8、要,更是思品课学生道德观念确认的需要.“ 化龙点睛“ 的结束语不仅能深化学生的认识,而且能因势利导,表达教师 5 的激励、期待和良好祝愿,它同时是指导行为的有效方式.在 讲信用 一文结束时,我回扣开题, 让学生再资助分析故事大王的错误, 概述巩固了观点,提出希望. 我的结束是这样的:师: 老师希望你 们从小事做起,从身边的事做起, 从小做讲信用的好孩子,长大 成为言而有信的好公民,好吗 ? 生: 好 ! 师: 你们答应老师就该怎样做 ? 生:讲信用 !( 指:课题板书 ) 师: 好 ! 老师相信你们. 三言二语,言简意咳 ,既是希望 ,更是对学生的鼓励和信任.“ 激励是创造的灵魂 “ ,这样的课堂结束语才具有其深层次的力度.
