1、1 幼儿园大班主任学年工作总 结 回顾过去XX- XX年大一一学年的班主任工作,在我跟学生取得共同成长的 过程中,心中充满感激. 我要感谢我的学生,是你 们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的 自信, 是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点- 基于实践的 学习与反思,是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于 学习、关于生活的思考的火花; 我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们,是你们兢 兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量,是你们每一次班 主任会议语重心长的嘱托,让我深深感受到班主任工作的重要 与伟大.是工作 ,是实践 ,给我提供了进行教育教学研究的生命 土壤. 我
2、衷心地感谢这一切一、班级学生情况我们信息科学学 院XX年招收本科生新生近 XXX名,这些学生在第一学年不分专业,到第二学年再根据自己 的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择.因此 ,名学生在第一学年被平均划分为6 个小班级,我作为班主任主要负责编号为1、 2 的两个班级的学生工作.这两个班级中原先共有 XXX名学生, 其中有2 位朝鲜国家留学生, 还有 3 2 位是从XX级转学过来.后来有1 位同学转学到数学系,还有1 位同学因甲肝休学,所以最后在校班级人数共有66 位学生. 二、班主任常规工作班主任常规性的工作是跟学校学生管理 结合在一起的,或者说是学校学生管理工作的具体实施,另一
3、 方面作为大一学生工作来说,有别于大二、大三的学生工作, 大 一学生有一个学习和生活的适应过渡问题,因此班主任要紧密 配 合学校学生工作的部署,对学生的学习态度学习方法予以引导 、 对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引 导、 对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同 学予 以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家 贫困 生资助工作等等.这些工作的落实, 充盈着班主任工作全部, 体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行 为当 中. 三、我的班主任工作我对班主任工作的认识,是在工作的过程 中逐步形成的.刚刚开始的时候作为新手教师,我对自己能否 胜
4、任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安,不知道作为班 3 主任究竟要承担哪些责任和义务,十分的担心学生出意外事故 . 于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前, 我 就开始从学习做起,从网上查资料、向周围同事询问、阅读班 主 任工作手册之类的书籍等等,但实际上“纸上得来终觉浅 ,绝知 此事要躬行“,因此, 在后来的实际工作中,我就开始注意观察、 记录和思考与总结,提炼适合自己、适合大一学生、适合本班 学 生的班主任工作计划.班主任工作看似琐碎,但实际上是一个 整体, 是一个系统, 这个系统中存在着一些 “牵一发而动全身的 相互关联的核心要素,只有抓住这些核心要素的处理,才能让 我们
5、班主任工作做得更有实效、更专业、更出色.那么对我来 说, 我的大一班主任的“工作指南 “可以概括为“以学习型组织为管 理思想,以质的研究方法为研究指南, 以信息环境建设为辅助 手 段, 以人文关怀为落脚点“形成大一班主任工作系统 ,而其灵魂 是“狠抓学习风气,重塑学习化生存的学习习惯 “,其执行策略 是“防微杜渐,铸造良好的生活习惯“.相关记录见网站: 1. 大一班主任工作的灵魂 - 4 狠抓学习风气,重塑学习化生存的学习习惯狠抓学习风气,重 塑学习化生存的学习习惯,这也是二十一世纪赋予大学的新使 命, 特别是在我们国家, 由于长期的应试教育的结果,学生步入 大学之后,在学习观念、学习方法以及
6、学习态度上要进行极大 的转变.可以说 ,能否很好地转变学习习惯和观念,从短期来说 关系到学生大学四年的成长,从长期来说关系到学生一生的成 长; 从小的方面来说关系学生个人的发展,从大的方面来说关系到 我们整个社会的发展.而能否在大一就开始培养学生学会学习 、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培 养目标的学习成长习惯事关重大.落实二十一 世纪人才培养目标,培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯 ,就是我说的狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯.狠抓 学习风气,重塑学习化生存的学习习惯, 可以作为大一班主任 工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中,包括班 委会的建立、每一次
7、班会内容的组织、每一次跟同学的聊天 等等. 帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力,快速成为终身学 习者, 促进人才自身学习能力的可持续发展,这也是执行和落 实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用. 大一班主任工作的策略-防微杜渐,铸造良好生活习惯, 提升综合素养防微杜渐,铸造良好的生活习惯,是班主任工作 5 中一个关键策略.但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的 沟 通、了解和观察的基础上.学生工作中会涉及到非常具体的一 些 事情, 比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费 问 题、寝室同学难以相处问题等等.这一些方方面面的跟学习相 关 的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的
8、具体体现. 如何对学生进行良好生活习惯的引导?在新生入学时, 董琦校 长从 师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议( 以下是从我当时的会议笔记中摘出) : (1) 志存高远;(随时学习、随时记录 ,建立社会责任感 ,敢为人先(2) 科技精神和人文关怀;(创新、探索、务实、独立、批判、法 制协作能力;(理解差异、尊重差异、沟通、领导 思维能力;(对问题有深刻见解、多角度看问题 科学方法;(事半功倍,用数据说话 信息能力;(效率 外语能力;(要自主、创造性地进行外语学习 表达能力;(书面表达、思维表达、口头表达 6 关注社会、关注国际科技发展 (10) 体育锻炼,健康体魄 ;(让锻炼成
9、为生活的一部分 )董校长对大学 生提出这十点希望、建议和要求,让我很感动,很受益,成为我 后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合 素养的方向指南.防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活 中学生这些能力和习惯的养成而采用的,是在对学生情况审势 度势总体了解和把握的基础上,以班会、讲故事读书、聊天等 多种形式对学生进行引导,甚至通过笑话都可以.大卫. 休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导“, 因此,无论是学习 还是生活,帮助和引导学生形成良好的习惯,是教育工作者、 是班主任的工作关键,也是工作、人才成功的保障.最后我的 一点工作心得和建议,要把对学生的管理工作包括班主任工作 的地位提升到比学习具体知识还有重要的地位来管理,提升管 理品质.
