1、地震中的父与子 黄丽钦 一、教学目标 1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、 绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的 佳句。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力 量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表 达方法。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想 品质的表达方法。 三、课时安排 2 课时 四、教学准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容
2、，初步认识本课生字词。 2、教学课件。 教学过程： 一、 视频导入 1、 老师给大家带来一段视频，这是一个真实的历史记录，1994 年 1 月 17 日，美国洛杉矶的人们像往常一样井然有序地生活着，但是一场突如其来的 地震，使这个城市在转眼间变成了一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破 人亡!这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子，课题是 生说（教师板书课题）。 2、 生读课题。教师：再深情一些读。 二、 初读课文，整体感知 1、检查预习 孩子们预习了课文，敢不敢来接受老师的挑战呢？我们来看几组字词，有信心 读好吗？小老师们，谁先来读第一行。 理解词语，齐读字词 再看这些生字，地震
3、过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的 地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看 到一片又一片的落下来的（生：瓦砾）。带着理解，我们一起再来读读这三个 词。（生读） 2、提出初读课文要求：（PPT） 师：你们太棒了，字词都被你们牢牢掌握了！不知道课文预习效果如何， 接下来老师要加大难度，课文中描写了一场什么样的地震？在这场地震中，一 对父与子之间又发生了一件什么事？请同学们翻开课文 93 页，自由朗读课文， 寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读顺句子。听明白了吗？那就开始吧！ 3、 汇报问题指导朗读 师：看你们读书的样子，就知道你们接下来的回答会很精彩
4、，来分享下： 课文描写了一场什么样的地震？ 预设：这是一场大地震。 师预设：棒极了！这是一场突如其来的大地震！ 说说看，你从哪儿感知到的？ 这是一场火光冲天，破坏巨大的大地震！ 这是一场使人家破人亡，妻离子散的大地震！ 生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到 了不同程度的伤害。 师：请你再读读这个句子，让我们感受到这是一场突如其来的大地震！ 生再读。 评读（读得好吗？） 师：你从哪里听出这是一次非常严重的大地震?（30 万人，在 4 分钟内！不 是 3 万人，4 小时我听不出这场地震带给我们的巨大伤害！30 万人！4 分钟！ ！谁再来读？） 师：总结过渡：30 万
5、人，不到四分钟，两个数字写出灾难来临时是这样的 突如其来、伤害巨大！你们还从哪里看出这是一场大地震？ 生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片 废墟。 师：想象一下昔日里，孩子们在这片欢乐的土地上会做什么？ 师生预设：玩游戏-是啊，快乐地玩游戏 一起认真学习-是啊，依偎在一起学习 快乐地跳舞-是啊，就如文中所说-充满了欢声笑语 但是现在却变成了-一片废墟 师总结：还有？还有？还有？都没有了，一切都没了，只剩下一片废墟， 只剩下一片荒凉的废墟；只剩下满目疮痍的废墟！ 昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对 比！请大家再读读这个句子。 4、过渡、
6、感知内容 就是在这样一场大地震，这对父子之间发生了一件什么事呢？谁来说？ 预设 1： 评价：说得已经清楚明白了，厉害了，想要概括（简洁或者完整） 老师这里送你们一个小法宝，看！如果能够再加上事情发生的时间、地点、事 情的起因，就能说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。 预设 2：课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着（ ）， 历经艰辛，经过（ ）小时的挖掘，终于在（ ）救出儿子和他同伴的故事。 师：父子俩终于又 生：父子俩终于又团聚了 师小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转 瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
7、请同学快速地浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父子？ (浏览：就是不动笔，用眼睛快速扫课文) 5、引出中心句 预设：你很了不起，用自己的语言概括了这个问题，恰恰文中也有这么一个句 子，全班一起读！ Ppt 出示:这对了不起的父与子，无比幸福紧紧拥抱在一起。 师边说边写：这是一对了不起的父与子（师板书了不起）。 6、小结刚刚大家有的用自己的话来概括，有的用文中的话来概括，这都是学习 语文的好方法！ 三、精读课文，体会父亲的了不起 1、过渡:这节课就让我们先走进（强调）这位了不起的父亲。请同学们静心默 读 1 至 12 自然段，这部分课文中许多有关这位父亲的描写，请你们仔细地来读 一读，看
8、看有什么地方，哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来， 在空白处可以做上批注。（生默读课文，师巡视指导） 2、分享交流 师：分享的时刻到了，你从哪些语句中读出了父亲的了不起？ 预设一“你是不是来帮助我？” （联系上下文和对比感受父亲挖时的危险）你们还从哪里读否出这位父亲了不 起？ 生：地震非常危险：从 30 万人在不到 4 分钟的时间里受到不同程度的伤害。 消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”（自爆和引爆） 地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。 警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。 师：真好，同学们懂得联系上下文，从字里行间读出了父亲的了不起。先来看 看刚才这位同学
9、说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的 这部分内容（出示课文片段），都有哪些人劝说父亲？ 生：有消防队长、警察，还有路过的人。 师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，读一读他们分别是怎 么劝的？ 生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 师：消防队长怎么劝？（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 师：警察怎么劝？（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人 都有危险，马上回家吧。 师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再 读读这三句话，你有什么发现？ 生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。 师：而且
10、最后两句话还 生：一模一样。 师：你们真是火眼金睛，就是简单而且有点重复的三句问话被你们发现了。可 是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？请大家自己读一读，体会体会再说。 生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。 师：请你试试看 生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。 师：你是怎么体会的？能再说说吗？ 生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。 师：还有谁给他补充补充。你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的 吗？ 生：是负责救援工作的。 师：所以，见到消防队长生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。 师：他以为儿子有希望了，所
11、以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常 的 生：急切。 师：还有谁愿意说？ 生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他 人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？” 师：父亲可能想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你 能理解吗？这是一场什么样的地震？ 生：突如其来，伤害巨大的地震。 师：是所以那些人都劝父亲离开咱们都能理解，但是父亲的坚持你能理解吗？ 生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。 策略：配合读书 师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急 切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合
12、作读一读，就请你 们读父亲的三句问话。 师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人， 恳求地问 生：（读）谁愿意帮助我？ 师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望 了，于是他焦急地问 生：（读）你是不是来帮助我 师：（引读加强）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲 简直要崩溃了，于是他问道 生：（读）你是不是来帮助我？ 师：我想问问在座的你们-阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重， 你为什么不离开？ 生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有 生命危险，每个父亲都会这样做。 师：你也不会离开？
13、 生：不会。 师：你为什么不离开？（你用自己的话来概括，很棒，课文中也写到了父亲坚 持的原因） 生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什 么，我总会和他在一起。 师：那其实是父亲对儿子的一句 其实文中也出现了这句话- 生：承诺。 师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说 清楚呢？ 生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。 师：大家的心都是相通的，他们能理解。你为什么不去跟大家说清楚？ 生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会 有生命危险。 师：因为没有时间 l，要争取分分秒秒的时间去救儿子。 师：让我们走进
14、父亲内心，再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时，他是 恳求地问 生：谁愿意帮助我？ 师：消防队长劝他时，他焦急地问 生：你是不是来帮助我？ 师：警察来劝他时，他是崩溃地问 生：你是不是来帮助我？ 师小结：作者就是透过父亲这三句简单重复（板书）的问话，我们真真切切地 感受到这是一位 生了不起的父亲。 还有哪一处能体会到父亲的了不起？预设二：漫长的 38 小时 生：（读）他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。 师：说说你的理由。 生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。 生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切。 策略：比较句子，同桌讨论：这一处的描写很有特点，
15、PPT 句子比较：他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这样改，你觉得怎样？（同桌讨论讨论） 师：那是什么支撑着这位父亲坚持了这么久？ 生：是信念。 生：是父亲对儿子的承诺。 生：是父亲救出儿子的决心 生：是父亲对儿子深深的爱。 师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位 生：了不起的父亲。 预设三：信守承诺（方法：针对中心句的重点词） 生：因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。 师：他们
16、之间的承诺是什么？（PPT 出示该句）同学们认真听老师读，老师 没有读的词语，你们把它补读出来。 师：我跟你在一起。 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。 师：我总会跟你在一起。 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。 师：不论发生什么，我总会跟你在一起。 生：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：有同学关注到了标点符号也发生了变化。刚才同学们又读了几遍这句话， 在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？ 生：“总会”这个词表达的意思是永远。 生：从“不论”可以看出父亲不管发生什么危险，总会来救儿子。 生：“不论发生什么”看出来，什么困难也不能把这对父子分开。 师：这么看来，这句话实际上就是父
17、亲心中的什么？生无语。 师：再读这句话，能做着手势读这句话吗？ 生做握拳动作读。 师：这句话实际上就是父亲心中的什么？ 生：信念。 师：齐读这句话。 预设四：痛苦的 38 小时：就是带着这样一个信念，父亲挖了 8 个小时。那你们 想象一下这时候，他已是怎么样？ 策略想象补白，感受父亲挖的艰辛（动作描写神态描写） 1 生：他已是一席破衫，满身都是血迹。 师：但是他心中只有一个念头：生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师：就是这样，父亲挖了 12 个小时。你们想象的出，他已是怎样？ 预设生：身上用力的肌肉都破，遍地都是血迹，身旁隆起了许多小山似的废墟。 师：但是他心中只有一个念头：生：“不论
18、发生什么，我总会跟你在一起！” 师：就是这样，父亲挖了 24 个小时。你们还能想象的出，他已是怎样？ 2 生：他现在衣服全都破了，双眼布满血丝，身上到处都是血迹，在他的身后， 都是他挖出来的石块，已经堆起了一座小山。 生：他已经疲惫不堪，眼皮老在打架，随时有可能睡着。全身伤痕累累，血已 经浸透了衣服。 师：但是他心中只有一个念头：生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师：就是这样，父亲挖了 36 个小时，就是多久呢？ 3 生：两天一夜 师：你们还能想象的出，他此时已是怎样？ 生：已是精疲力竭，随时有可能出现生命危险。 生：因为挖掘，指甲都掉光了，浑身破烂不堪，假如自己一闭眼，就有可能倒 下
19、再也站不起来了。 生：已是筋疲力尽，身上到处都是灰和血，整个人已经是面目全非了。 师：但是他心中只有一个念头：生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师：同学们，透过这些数字，我们体会到父亲面对的困难是越来越大，透过这 些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中， 仿佛变成了这样，ppt 出示，音乐响起： 在这漫长的两天一夜里，他双手血肉模糊，满身血迹，但是只要一想到阿曼 达生死未卜，就心急如焚，于是他 渐渐地，指甲脱落，十指连心之痛冲击着内心，但是他毫不在乎，读 余震不断，危险不断，他渺小的血肉之躯随时可能被吞噬，但是他救儿子的 心占据了他的内心，于是他 他挖了
20、8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时， 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪， PPT 出示对比他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他 满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 小结：看似简单的一组数字，实则匠心独运，文字背后隐藏了这么多的内容。 五、拓展延伸 1、过渡写话：此情此景，让我想起 5.12 汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的 一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 （课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） 师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失心爱女儿的男人用孤独无助的泪水告诉 我们，什么是一个父亲
21、心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿 子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的 妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，只能在临终 前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱 你 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时 此刻，挖掘已进行了 36 小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会 对心爱的阿曼达说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在单子背面。 学生在音乐中写话。 2、分享练笔 师：让我们来听一听已经写完了的同学的话请，你动情地读给大家听。 生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？
22、饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来， 一起回家。 生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向 你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上 就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声） 师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。 生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上 眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说 的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声） 五、总结课文 预设 1、可能你描写的一个眼神，一个动作，一句言语都会打动我们柔软而脆弱的心。 2、通过孩子们深情的话语，让我们看到了当时的一幕幕，也让我们感受到一份 信守承诺的父爱，下节课再让我们走进课文去看看这位了不起的而父亲有着一 个怎样了不起的儿子，下课。 六、板书设计： 地震中的父与子 了不起 父 子 挖 让
