1、物理教学设计 九年级第十六章第五节课题：能量转化和守恒 设 计 者 学校：邝维煜纪念中学 姓名：王翠珍 教学目标 课标要求：1.通过实例了解能量及其存在的 不同形式 2.能简单描述各种各样的能量和我们生活的 关系 3. 通过实例认识能量可以从一个物体转移 到另一个物体，不同形式的能量可以互相转 化 教 学 重 点 1. 各种形式的能的转化 2. 能量守恒定律 重点难点 教 学 难 点 1.区别能量转移和能量转化 2.能量守恒定律的具体应用 学情分析 本节内容是在学生认识生活中常见的电能、 机械能、光能、内能、化学能等常规能源的 基础上，对生活中常见能量转化与转移进行 粗略的分析与总结，学生很容
2、易把转化的方 向弄反；容易把能量守恒理解为局部的 教 学 分 析 教学器材 一盒火柴、滚摆、酒精灯、铁丝、铁锤、 教学主线设计 能量设 计 思 想 教学媒体设计 演示实验，学生的小实验，图片，视频 老师活动 学生活动 设计说明和媒体运 用 教 学 过 程 一、能量的转化 （1）自然界存在着多种形式的能量。 （2）在一定条件下，各种形式的能量 可以相互转化和转移 演示 1：划火柴 演示 2：用铁锤敲打铁丝 方法点拨：在判断能量是如何转化时， 可先找出是哪一种形式的能量减少了， 哪一种形式的能量增加了，增加的那一 种形式的能量就是由减少的那一种形式 的能量转化而来的。 在自然界中能量的转化也是普遍
3、存 让学生讲出能量的种 类 观察发生的现象，讨 论发生了哪些能量转 化 活动 1：来回迅速摩擦 双手 活动 2：用钢笔杆在头 发或衣服上摩擦后再 靠近细小的纸片 通过学生自己做 小实验，激发学生 的学习兴趣，对物 理规律有一个感性 的认识。 将我们不易观察到 的物理原理，通过 容易感知的物理实 验或现象体现出来 在的。例子分析： 1. 小朋友滑滑梯； 2. 在气体膨胀做功的现象中； 3. 在水力发电中； 4. 在火力发电厂； 5. 电流通过电热器时； 6. 电流通过电动机。有关能量转 化的事例同学们一定能举出许 多，请同学分析课件中的图片 的能量转化 二、能量的转移 演示 3：把铁丝放在酒精灯
4、上加热；运 动的甲钢球撞击静止的乙钢球，甲球的 机械能转移到乙球。在这种转移的过程 中能量形式没有变。 三、能量守恒定律 演示 3：滚摆实验 问：滚摆越滚越低的过程中，机械能发 生了什么变化？减少的机械能到哪里去 了呢？ 大量事实证明，在普遍存在的能量 的转化和转移过程中，消耗多少某种形 式的能量，就得到多少其他形式的能量。 科学工作者经过长期的实践探索，直到 19 世纪，才确立了这个自然界最普遍的 定律能量守恒定律： 讲解：尽管有的时候，物体某种形式的 能量，可能转移到几个物体或转化成几 种形式的能量，但能量的总量不变。就 是说某物体损失的能量等于几个物体得 到的能量的总和。例如，把烧热的金
5、属 块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以 及周围的空气等，都要吸收热量，它们 所吸收的热量总和跟金属块放出的热量 相等。 方法点拨：根据能量守恒定律，在分析 自然现象时如果发现某种形式的能量减 少，一定能找到另一种形式能量增加； 反之，当某种形式的能量增大时，也一 课本图 16.5-1 是转化 过程示意图，让学生 充分讨论后填写 学生悟出： 1.能量可以转化，转 化时能的形式改变 2.能量可以转移，转 移时能的形式没有变 实际上是通过摩擦把 机械能转化成了内能 思考课本 143 页的 “想想议议” 观看视频，增长见识 阅读课本 144 页的科 学世界 课件 图片能加深认识 通过学生讨论锻炼 学生
6、分析问题的能 力。 多媒体 定可以找到另一种形式的能量减少。 小结 能量的转化和守恒定律是自然界最 普遍的、最重要的定律之一。 （1）能量守恒定律普遍适用。在 形形色色的自然现象中，只要有能量的 转化，就一定服从能量守恒的规律。从 物理的、化学的现象到地质的、生物的 现象，大到宇宙天体的演变，小到原子 核内部粒子的运动，都服从能量守恒的 规律。 （2）能量守恒定律反映了自然现 象的普遍联系。自然界的各种现象都不 是孤立的，而是相互联系的。电灯发光 跟电流有联系，电能转化为光能反映了 这种联系。植物生长更不是孤立的，要 靠阳光进行光合作用才能生长，光能转 化为化学能反映了这种联系。 （3）能量守
7、恒定律是人类认识自 然的重要依据。人类认识自然，就要根 据种种自然现象，总结规律，能量守恒 定律就是人类总结出的规律之一，而且 人类认识的其他规律也必定符合能量守 恒定律。1933 年意大利科学家费米，在 研究 衰变的过程中发现，能量不守恒。 于是他根据能量守恒定律大胆预言了还 有一种未发现的粒子，这就是现在已被 科学界公认的中微子。这一事例说明了 能量守恒定律，已成为人类认识自然的 重要依据。 （4）能量守恒定律是人类利用自然的 重要武器。纵观人类科学技术进步的历 史，也是一部认识能量、利用能量、实 现能量转化的历史。从原始人钻木取火， 到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的 利用；从太阳能，到
8、核能的利用。人类 总是在认识、利用能源，逐步实现能量 的转化。 拓展：自然界中有各 种形式的能量，其中 有些形式的能量可以 储存，如化学能、势 能等，而有些能量不 能储存，如光能、动 能等。在有效利用能 量时，经常会把不能 储存的能量转化为能 够储存的能量储存起 来，再等到需要时使 用。 让学生知道能量守 恒定律的重要性 教 学 学生的课后作业习题：课本第 145 页动手动脑学物理 监 控 教 学 反 思 通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。通过 多举例，多联系生活锻炼学生分析问题的能力。体会能量之间的相互转化来反映自然 界各种现象的内在联系，学生在边听边分析中学会了物理方法和物理知识。师生互动 效果好。
