1、课题：口 耳 目 科目：语文 教学对象：一年级 课时：2 课时 提供者：王阳 单位：城南庄八一希望小学 教学内容分析 本课为象形字归类识字。12 个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。 每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字 形，初步了解汉字的造字规律。 课后练习 我会连 又举出了 4 个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的 特点。本科学写的 3 个生字中出现了 竖撇捺 三种新笔画。 教 学 目 标 1、认识 12 个字，学写“十、木、禾”3 个字。认识 3 种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点及难点 教学重点： 认记生字，
2、会写“十、木、禾”3 个字。 教学难点: 在田字格中占格。 教 学 过 程 设计意图 第一课时 一、尝试认字 、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！ 还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问 谁认识，是怎么会认的? 、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友” ，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！ 二、教学“目” 、图文对照，认记“目”字。 看图读字： （1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上 画着什么？（指导学生说） （2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。 比形认字： （1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字 “目”有什么相象的地方？（看
3、出“目”的字形与实物的形 的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。） 识记字形：学生交流识记字形的办法。 、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字比形 认字识记生字。 三、学习生字 、小组合作，自学其余的个生字。教师巡视，点拨 指导。 、汇报交流 （1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的 顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。 （2）教师重点指导小老师没教的字。 识字教学提 倡在情境中识字， 在生活中识字， 利用儿童的已有 经验，用自己喜 欢的方式识字。 针对一年级学生 的特点，利用图 画激发学生的兴 趣，用学生喜欢 的故事引入新课， 使学生始终处于 最佳的学习状态。
4、鼓励学生主 动识字、自主识 字，并依托教材 （3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加 以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾 巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。 四、巩固生字 、抢读生字，出示生字卡片。 、学习儿歌 小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不骄傲，易错地方要记牢。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 五、指导书写 、认识新笔画“竖” （1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。 （2）教师范写，并介绍两种写法。 竖有两种，一种是带针尖的竖（板书）
5、，一种是不带针 尖的竖（板书） （3）学生书空。 中的有关内容， 利用集体的智慧 鼓励学生用多种 方法记忆生字， 承认学生间的差 异，充分尊重学 生主体地位，激 励学生在生活中 识字，从而使生 活成为识字的大 舞台。 、书写“十” （1）分析笔画：“十”有几个笔画？ （2）介绍笔顺规则：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中 线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 （5）学生书写，评议。 六、布置作业 找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新 朋友”？ 第二课时 一、复习 、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对 应） 、复习新笔画
6、和新的笔顺规则。 、完成课后练习：我会连。 、区分“目”和“木”字义。 （1）选词填空。 兴趣是鼓舞 和推动学生学习 的一种力量，是 开发儿童智能的 一把金钥匙。根 据学生的心理特 （ ）光 （ ）马 树（ ） 节（ ） （2）让学生自己举例说。 、猜谜语 （1）教师出谜面，学生说谜底。 如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘， 有时像把镰刀。（月） 如：东边升，西边落。看时圆，写时方。 （2）学生围绕本课的生字试编谜面。 二、指导书写“木”“禾” 、认识新笔画“撇”“捺”。 （1）出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起 笔重，越来越轻，收笔时比较快。 （2）学生练习。 （3）同法认
7、识“捺”。（书写要则：从左上到右下， 起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。 ） 、书写“木”、“禾”。 （1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什 么相同和不同的地方。 （2）教师范写。 点，利用各种游 戏，激发了学生 的求知欲。增强 了学生对识字的 兴趣和信心。 一堂课中穿 插多种形式的识 字活动，让学生 多动脑，多动手， 调动多种感官参 与学习过程，实 现真正的自主实 践，提高语文课 堂的实效性。 （3）学生描一个，抄一个。 （4）评议。练写。 三、扩展练习 你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？ 时代商场 青少年活动中心 儿童乐园 瑞安市外国语学校 玉海公
8、园 北京大学 教师进修学院 花园新村 板 书 设 计 2 口 耳 目 口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹 教 学 反 思 口耳目是一篇识字课文，这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那 一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的 想象力记住十二个生字。我发现十二个字孩子们几乎都认识，于是我将自己的 教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识 字的能力以及识字的方法上。课堂上我重点选择了有代表性的“口、耳、目” 字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力； 接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和
9、图的相似处，让 学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像； 最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的 表现不错。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。 一：设计程序死板，没有机动环节，教学机智有待提高。 考虑到一年级的小朋友接受能力，没有设计太多的内容，结果时间稍微多了一 点，内容却已经结束了。是自己不够灵活，在指导完学生写字后可以反馈一下 学生的书写情况，有没有靠线，横是否平，竖是否直，比一比谁的字最漂亮， 评书写之星，把写字教学贯彻到底。 二、对汉字的巩固没到位。 三、教学同音字应通过朗读来感受发现同音字的特点。
