1、第 5 次业务 时间：2016-4-27 主题：期中检测总结 一、数学学习习惯不够好。 1、书写习惯：书写马虎、不规范。如一年级在田字格上写数字，部分学生书写格式都 不会，很大一部分学生的卷面书写潦草、马虎。 2、审题习惯：部分学生读题、审题比较粗心，思维没有条理性，面对稍为复杂一点的 数据或文字就理不清头绪，看前面顾不了后面的，看后面忘了前面的，造成审题不清、思 维混乱。 3、计算习惯：每次检测因为计算错误而失分的比重比较大。不管哪种题型，或多或少 都是要用到计算的，可以这么说，计算不过关的话，检测成绩肯定不会好到哪里去。新课 标降低了计算教学的难度，并不是说计算不重要了，要学好数学，基本的
2、计算能力还是必 须要保证的。 书写习惯、审题习惯、计算习惯等这些影响学习效果的非智力因素，不是我们在考 试前强调一下学生就能改变过来的，而是需要我们老师平时长期的关注，秩序渐进的培养 和持之以恒的监督。在平时教学、学生练习中要注意观察，发现问题随时纠正，作业要严 格要求学生书写工整、整洁，不能潦草马虎。另外，对于低年级计算教学，力求要做到 “数形结合” ，利用“形”辅助“数” ，使“数”形象化、直观化，让学生真正明白算法和 算理。 二、空间观念不强。 各校分析中都较多提到：有关几何知识的题目都完成得不理想，很大一部分学生对概 念和图形的基本性质是没有真正理解和掌握的，只要图形不是常见的标准图形
3、，哪条是高， 哪条是底就分不清。导致这种现象的原因有几个方面：（1）受到日常用语的影响：如“高” ，学生就理解成了竖下来的就是高，对于旋转后或倒过来的图形则就混乱不清了。 （2）书 中常见的图形大多都是比较标准的图形，如梯形是互相平行的一组对边是水平的，上底短 下底长，学生看到这样的图形就知道哪条是高，哪条是上底，哪条是下底，可一斜着放或 倒过来放，学生就糊涂了。 （3）平时学习活动中动手操作、观察比较的机会少，对一些概 念和图形的性质理解不透。 三、综合运用知识的能力不强。 从各校分析综合来看，学生综合运用知识、灵活、合理地选择与运用数学方法解决问 题的能力是不容乐观的。也就是说基础知识掌握
4、得较好，但运用知识解决相关问题这一方 面的能力就比较差。如直接运用公式进行计算的做得好一点，改变一下条件和问题就不会 了，直接运用运算律进行简算的好一点，而倒过来运用或利用一些性质进行简算的就不行 了。从这些问题可以看出，学生在以下几个方面的能力还是必须加强的。 （1）从不同角度 分析问题能力；（2）运用各种策略解决问题的能力；（3）用数学语言清楚表达解决问题 的过程的能力；（4）用文字或图表等方式解决问题的能力；（5）对解决问题这个过程进 行反思的能力。 要提高这几方面的能力，有几点建议：（1）确定学习目标要准确全面。不要只关注了 知识的理解和掌握，还要关注学生基本技能的培养。也就是说每上一
5、节课，我们都要很清 楚地知道，这节课除了让学生理解、掌握基础知识外，还要让学生学会运用所学的知识解 决相关的问题；（2）概念、法则、公式等知识的教学不要局限在死记硬背，应注重于知识 的生成过程，让学生在经历知识的形成过程中理解、掌握知识，积累数学活动经验；（3） 平时教学中，要注重教给学生如何将复杂问题简单化的方法，使学生善于从复杂问题情境 中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立起 策略意识，才能避免盲人摸象，找准解题的切入点。 （4）在学生练习中，要求学生对自己 做出的答案“自圆其说” ，也就是说多让学生说说自已的做法和这样做的理由。培养学生思 维的条理
6、性和思维的严密性。 第 6 次业务学习 时间：2016-5-11 主题：好 课 标 准 怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时 尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。 一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的 目标。师生认同，指向明晰。 二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑 点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。 三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真 练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，
7、交往自然、 和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑， 顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成， 文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。 六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。 七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方 式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。 八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信 息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。 九、讲求实效。无论方式
8、方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面 向全体，全面提高，因材施教，效果显著。 十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评 价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、 领导及专家评价相结合。 第 7 次教研组活动记录 时间：2016-5-25 主题：如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学 中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构 成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定
9、的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学 习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。 一、 激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在 认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感 知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服 困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花” ，既发挥智能的积 极作用，同时还会给智能“雪中送炭” ，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学 习过程，实质上就是一个自我心理健康
10、教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分 强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。 如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲 望。 ”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些 充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、 鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。 满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功 的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教 学中，学生对学习活
11、动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、 寓教于乐 如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容， 一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看 来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活 动适应他们娱乐需要而欢“心” ，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例 如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏 和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功 倍。 四、 师生和谐 古语说：尊其师、重其
12、道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的 前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。和谐的课堂 心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分 析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。 总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首 先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容 时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。 第 8 次业务学习 时间：2016 年 6 月 8 日 主题：用研究的心态面对每一堂课 今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化
13、，课程向教学转化，教材向教师转 化。在转化过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛 盾。面对这些问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究 分析问题、破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。 把研究作为生存的方式 教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师要实现自己的专业发 展，成为一个专家型的教师，仅仅靠自己原有的知识是远远不够的。 信息化时代的到来和教育教学改革，都要求教师不断更新自身知识结构，转变一味向 学生传授既定知识的做法，通过学习赋予教学新的元素，实现与学生的结伴成长、共同发 展。 另外，教师在教学中遇到的新问题、
14、新矛盾，几乎都没有现成答案。专家能提供的是 关于解决问题的一般认识，但很难提供解决问题的具体方法。教师只有拿起研究的武器， 实现由实践者向研究者的转化，才能切实形成解决问题的新思路，找到破解矛盾的新方法。 把问题作为研究的起点 教师的教学研究与专业研究有着根本性的差别。它自始至终是在教学现场进行的，是 以教师自身为研究主体的，是以解决实际问题为指向、以改进教学实践为衡量标准的。 把反思作为常用的方法 日常教学中的研究虽然也会偶尔涉及统计、测量、问卷等方法，但对于教师来说，最 常使用也最便于使用的方法还是教学反思。偶发的教学反思并不困难，但将反思作为一种 研究方法来改进教学，则需要教师持之以恒，
15、直至找到解决问题的途径。 在今天来看，对教师教学帮助较大的是专题性的反思，小题大做的反思，及对比鉴别 式的反思。这样的反思集中关注教学中的某一个突出问题，经过不懈探索，理清思路，澄 清认识，从而提升教师的实践智慧。 把重建作为改进的途径 反思本身并不是目的，反思后的重建同样至关重要。 第 9 次教研活动记录 时间：2016 年 6 月 14 日 主题：如何做好期末复习 内容： 本学期的课程即将结束，马上要进入到紧张的复习阶段.如何搞好有效的期末复习工作 是全体教师关注的一个环节，也是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是提高教学质量 的至关重要的环节。 为了更好地去搞好复习，我觉得要做好以下几点
16、： 1、深化基础，构建知识网络。教师在复习前要完整地看一遍教材，理清知识要点,明确教 材的重点和难点,把平时知识进行整理、归纳,理清教材的思路，在头脑中构建起一个知识网 络,从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。才能行之有效地提高全班的数学成绩。 2、小学数学知识本身有其系统性，因此，复习时教师要引导学生对知识作纵横向的归类整 理，找出知识之间的内在联系，将孤立与分散的知识点串成线，连成片，结成网。 3、创设开放性课堂，激发学生主动性参与。在课堂上，教师不必急于整理，先放手让学生 自己梳理知识，由学生个体或学习小组通过阅读课本，回忆、再现所要复习的主要内容； 通过讨论交流，捕捉知识间的联
17、系与区别，并利用文字、图表等表现形式，将所学过的知 识进行梳理归类，形成网络。教师在整个过程中注意引导与启发，切忌急于求成。 4、在复习中要多做练习题，做到举一反三,使学生了解各种类型的题目，掌握做法。做 后教师要及时总结发现问题及时纠正，对共性问题，课堂上大家一起纠正，并进一步强化 练习，禁止学生犯重复性错误,个别问题个别辅导。使学生在练习中达到一看到题目就知道 是什么类型的题目怎样做并把每次测试后错题完整地抄写下来,重做一遍后让老师当面批改, 让学生说说原来做错的原因,学生能有意识地分析自己的错误,以免下次重犯。 5、教师在布置作业时要有针对性和层次性.作业的布置特别是家庭作业，优生的作业
18、 数量多也有点难度，而差生的作业数量少还要仅限于书本上的，这样布置既照顾到优生提 高，又要照顾到差生的学习有自信心，使学生共同发展和提高。 6、做好培优补差工作。培优转差是使人最头痛的一件事,要想提高成绩,培优转差不能放松, 使优生和差生结成对子，利用课余时间对他们进行辅导，教师对差生要有耐心，加强辅导， 关注他们的点滴进步，特别是对那些及格边缘上的学生，不能放松，要抓实抓牢，以免出 现遗憾。及时进行表扬鼓励，注意他们潜力的挖掘和能力的提高,使差生的学习成绩有所提 高。 7、教师在复习中要关注问题学生，特别是每年接近期末学生们思想动态大，部分学生由于 受社会风气等的影响，不好好学习直接影响班上良好复习风气的形成，对此，教师可以利 用班会课和个别谈话的方式进行交流，及时掌握他们的动向，更便于教师开展复习工作。 总之，在总复习中要以精讲为导向，多练为阶梯。耐心为前提，师生齐心，面面反馈， 切实提高学生的学习质量。
