1、2017 年天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案 为认真贯彻落实国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发201241 号）和教 育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师 20136 号），根据关于安徽省“十三五”中小学教师培训工作的实施意见）文件 要求，使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新教师成长步伐，帮助新任教师尽快 成长为一名合格的中小幼教师，根据天长市新任教师培养培训规划，特制定本实施方案。 一、培训目标 （一）总体目标 尽快“入格入模”，成为合格的教师，为下一阶段发展奠定坚实基础。 （二）具体目标 1.师德素养 通过培训，提高新教师“尊重教育规律
2、和中小学(幼儿园)学生身心发展规律，为每一 个中小学(幼儿园)学生提供适合的教育”的师德价值基础；以“具有良好职业道德修养， 为人师表”作为自己从事教师职业的标准；提高“团队合作精神，积极开展协作与交流” 的研修意识。 2.专业理念 通过培训，提高新教师“理解中小学(幼儿园)教育工作的意义，热爱中小学(幼儿园) 教育事业”；“构建自己的职业理想，做好自己的教师发展规划，明确自己的敬业精神标 准”；“提出自己近期在专业理念上解决的具体行为”。为今后的发展提出适合自己思路 和内容。 3.专业知识 通过培训，使新教师在“中小学(幼儿园)学生（幼儿）发展方面的知识上得到新的提 高”；在“掌握本体学科（
3、领域）知识的水平上得到新的提高”；在“教育教学（保教保 育）知识方面获得前沿性的新内容”。 4.专业能力 通过培训，提高中小学新教师在“教育教学设计”、“教育教学组织与实施”、“对 学生激励与评价”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力；通 过培训，提高幼儿园新教师在“活动组织与实施”、“一日生活与科学保教”、“动手技 能与环境创设”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力。 二、培训对象 2017年天长市新任职的中小学幼儿园教师。 3、培训形式 1.培训课程全面响应意见的文件精神，紧密围绕中小学教师专业标准、幼 儿园教师专业标准的理念、内容和要求，促进中
4、小学(幼儿园)教师对文件所规定的职业 道德和专业要求的深入理解，树立现代教师观念，并指导其在实际工作中自觉贯彻和有效 应用。 2.预设集群式模块课程，注重通用的专业知识与技能传授，满足中小学(幼儿园)教师 广泛的知识与技能需求，与此同时，强调教师特定知识与技能的培养，系统性与针对性统 一。 3.培训采取多种形式，以理论讲解、方法介绍、案例分析、经验交流、焦点问题研讨 等相结合的方式，突出“为什么”和“怎么做”两大特点，注重创新和培训实效。 4.专题责任专家团队由参与教育部文件撰写、参与标准研究与制订的专家学者、相关 领域内具有较高学术声誉并熟悉中小学(幼儿园)培训的高校教师和一线优秀教师组成，
5、共 同研制开发的课程兼顾权威性、实践性和地域性特点，教学效果将达到相关领域的领先水 平。 四、培训特色 本次培训采用“专家讲座+交流研讨+参与式培训+经验分享”等方式进行。以讲授式、 参与式、专家指导为主，专题学习与案例研讨相结合，同时辅以个体反思、行动研究等多 种方式，另以远程研修做辅助（远程为免费，辅助集中研修，为后续跟进服务）。 1.专家讲座：通过邀请著名专家学者以及一线的优秀教师和教研员为学员做专题讲座， 为学员搭建与理论以及理论研究专家面对面交流互动的机会和平台，让学员了解理论与实 践的前沿进展，启迪新思维、新知识、新方法，树立先进的教育教学与管理理念，拓展专 业视野和增进专业理解，
6、深化实施教育改革创新的责任感、使命感与紧迫感。该培训方式 主要应用于专业理念和专业知识的培训。 2.主体参与：通过学员个体主动参与到培训、教学和研讨中，促进学员与其它的个体 和培训者共同学习、共同提高。参与式培训贯穿本次培训全过程，所有专题均采用该方式。 3.案例分析：选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研 究，加深学员对问题的理解和认识，增加培训的趣味性，提高培训效果。 4.小组讨论：以解决问题为中心，培训专家创设问题情境，学员依小组为单位，共同 查找资料，讨论、研究、实践、探索，提出解决问题的办法，提高学员的专业能力。该方 式主要运用于专业能力的培训。 5.同伴互助
7、：学员组成学习小组，小组需要完成一定的小组任务，这就需要小组成员 之间相互交流和配合，实现同伴互助。学习小组是本次培训活动的基本单位，在诸如参与 式、案例式、问题研讨式、任务驱动式培训中，学习小组都是培训活动的实体。 6.个人反思：要求学员在培训期间积极反思和主动学习，在学习中反思，在反思中学 习，发现问题，解决问题。在自我反思和借鉴名校教育建设和应用的经验，以教师专业发 展为取向，以可持续发展为宗旨，做好自身的职业生涯规划。 五、培训内容 远程培训课程以网络课程为主要形式，提供 200学时，学员伴随研修活动选择学习 100学时。分别列出了中小学、幼儿园课程内容，具体如下： 中小学课程内容：
8、维度 模块 专题或活动名称 授课专家 学时 起始阶段立德修身 在线导学 平台引导课程 专家 中小学教师专业标准（试行） 解读 顾明远,北京师范大学,教 授 4 教师专业素养的结构与核心能力 吕立杰,东北师范大学教育 学部,教授 4 专业理念 与师德 专业理念 基于核心素养的教育改革 如 何理解核心素养 刘云艳,西南大学,教授 4 基于核心素养，变革教与学方式 林长山,清华附小,中学高 级 4 习近平总书记有关教育的重要讲话 系列学习 奥鹏教育专家研究室成员， 奥鹏教育，中学高级 5 中华优秀传统文化涵养师德 奥鹏教育专家研究室成员， 奥鹏教育，中学高级 4 教师的自我修炼 孙兴华,吉林省教育学
9、院, 中学高级 4 做温暖教育的践行者 万平,北京市东城区史家小 学,特级教师 4 师德修养 学生关爱与心理疏导 郭喜青,北京教育科学研究 院,研究员 4 教师法律法规 姚金菊,北京外国语大学, 副教授 3 法律法规 学法懂法 依法执教 张群智,北京教育学院朝阳 分院,中学 3 作业 1 联系思想和工作实际，完成“我的 专业发展计划” 线上完成 积累阶段知识储备 学习动机的激发与维持 王海英,东北师范大学,副 教授 4 教学设计的理论与实践 王艳玲,东北师范大学附小, 中学高级 5 教学设计主题单元活动的构建 与实施 丁秀娟,东北师范大学附小, 小学高级 6 新教师教学设计应注意的基本问题 支
10、梅,北京教育学院,特级 教师 4 课堂教学组织 唐丽芳,东北师范大学,副 教授 4 课堂教学的语言 杨宏丽,东北师范大学,副 教授 4 课堂教学管理 石艳,东北师范大学,教授 6 教学设计 与实施 课堂观察 侯恕,东北师范大学,副教 授 5 学校学习共同体建设 张文清,北京市丰台区教科 所,特级教师 4 教师的反思与合作 邓涛,东北师范大学,副教 授 4 专业 知识 团队合作 新教师怎样融入教师团队 王祺,北京文汇中学,中学 高级 5 实践阶段技能提升 核心素养与数学教学 王尚志,首都师范大学,教 授 5 对义务教育阶段十个核心概念的理 解 王尚志,首都师范大学,教 授 5 基于核心素养理解的
11、教学实践策略 王尚志,首都师范大学,教 授 5 核心素养 与学科教 学 基于核心素养的教学设计 梁静、付丽、张文野,教师 进修学校,中学高级 5 如何利用 Excel统计分析学生的成 绩？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何在 PowerPoint幻灯片中插入声 音、视频和 Flash动画？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用 PowerPoint中的触发器功 能制作交互练习题？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何设计幻灯片模板？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 制作演示文稿需要注意哪些问题？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 怎样在 PoerPoint中实现动画效
12、果？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 PPT的放映技巧有哪些？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何将手机画面投影到教室的幕布 上？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何实现课堂练习的及时反馈和快 速分享？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何实现移动办公？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用思维导图支持学生的自主 学习？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用 QQ群视频开展视频教学或 召开家长视频会？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 怎样利用微信群布置作业并实现同 学互评？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 支持在线协作学习的平台有哪些？ 怎样使用这些
13、平台？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 什么是翻转课堂教学法？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用 Camtasia Studio录制微 课？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 专业 能力 信息技术 应用于学 科教与学 怎样在教学中应用微课？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用 iPad录制微课？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 怎样制作和发布在线问卷和试卷？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何利用手机发布课后作业、班级 简报和学校通知等讯息？ 李凤来,天津师范大学,副 教授 3 如何创建一个用于分发课件、微课 等教学资源的个人共享空间？ 李凤来,天津师范大
14、学,副 教授 网络研修社区与教师专业发展 王凯丽，沈阳师范大学， 副教授 6 网络研修与校（园）本研修整合模 式的关注要点 苏小平，北京教育学院， 教授 校本教科 研 如何在中小学阶段开展教育科研 王尚志,首都师范大学,教 授 6 作业 2 结合教育教学实践，完成“基于核心素养的课堂教学改进方案” 线下完成，线上交流 总结阶段反思交流 从教师的自主发展出发关于校 本研修的有效开展 王玉萍,中国地质大学附属 中学,中学高级 5 新课标下的教师专业发展与校本研 修 扈华唯,湖北省教学研究室, 中学高级 5 校本研修 与专业发 展 校本研修的实践策略 李晶,北京教育学院,教授 5 专业 能力 作业
15、3 结合研修收获和课堂教学反思要点，完成“我的研修总结与工作反思” 线上完成 跟进阶段 行为改进 专业 能力 自主研修 与持续提 升 通过网络研修总结作业，回顾整个 培训过程，总结反思学习和实践过 程中遇到的问题及解决方法。 线上线下相结合 备注 网络研修提供 200学时，学员自选完成 100学时。 幼儿园课程内容： 维度 模块 专题或活动名称 授课专家 学时 起始阶段立德修身 在线导学 平台引导课程 专家 习近平总书记有关教育的 重要讲话系列学习 奥鹏教育专家研究室成员， 奥鹏教育，中学高级 3 中华优秀传统文化涵养师 德 奥鹏教育专家研究室成员， 奥鹏教育，中学高级 3 幼儿园教师专业标准
16、 （试行）解读与支持性 案例分享 刘云艳,西南大学,教授 6 学龄前儿童生理及心理发 展特点的案例说明 刘云艳,西南大学,教授 4 专业理念 落实纲要和指南 在实践中的思考 刘志月,丰台一幼,小学一 级 4 幼儿教师礼仪 曹雅华,北京六加一教育培 训中心,小学高级 4 关注教师职业道德修 养，做幸福教师 张秀红,北京市密云县 教研中心, 小学高级 4 从新手到骨干的成长 之路 “丑小鸭”变形 记 刘志月,丰台一幼,小 学一级 5 师德修养 师德启蒙教育之一 我的青春我做主 赵秀敏,丰台一幼,小 学高级 6 教师法律法规（一） 姚金菊,北京外国语大 学,副教授 4 法律法规 教师法律法规（二）
17、姚金菊,北京外国语大 学,副教授 4 专业理念 与师德 作业 1 联系思想和工作实际， 完成“我的专业发展计划” 线上完成 积累阶段知识储备 专业 知识 活动组织 与实施 新入职教师常见问题及应 对策略 赵秀敏,丰台一幼,小学高 级 6 幼儿园主题活动设计 张福芝,北京教育学院,中 学高级 5 幼儿园主题活动组织及操 作案例分析 张福芝,北京教育学院,中 学高级 8 幼儿园主题教育活动的开 展 杨君,丰台第一幼儿园,小 学高级 6 学前儿童行为观察 程黎,北京师范大学,副教 授 7 教育活动评价与反思 吕燕,北京市石景山第三幼 儿园,教研员 3 一日生活中幼儿园保教结 合的有效策略 万中,成都
18、大学,副教授 6 指南与幼儿园一日生 活的组织与管理 张福芝,北京教育学院,中 学高级 6 一日生活 与科学保教 教师一日行为规范及标准 陈彩霞,丰台一幼,小学高 级 6 实践阶段技能提升 幼儿园主题环境的创设 杨君,丰台第一幼儿园,小 学高级 4 纸圈乖乖鼠 谢孟惠,台湾雄狮美术班, 特级教师 2 纸上生花 包艳群,北京市海淀区艺术 职业学校,中学高级 1 卷卷小盆花 包艳群,北京市海淀区艺术 职业学校,中学高级 1 无纸不成书 周杰,北京汇佳职业学院, 讲师 1 鱼儿水中游 高世铭,台湾雄狮美术班, 特级教师 2 草原奔驰 高世铭,台湾雄狮美术班, 特级教师 2 复古小木桶 周杰,北京汇佳
19、职业学院, 讲师 1 动手技能 与环境创设 杯水之蟹 周杰,北京汇佳职业学院, 讲师 1 专业 能力 信息技术融 入幼教活动 幼儿园常用多媒体课件的 制作方法 张艳,丰台第一幼儿园,小 学高级 6 数字化学前教育教学活动 案例评析 张梅玲，中国科学院，教 授 6 信息技术背景下的科学教 育活动实践策略 潘克明,北京市电化教育馆, 特级教师 5 交互多媒体环境下社会领 域教育教学 刘洪霞,北京教育学院丰台 分院,特级教师 4 交互多媒体环境下艺术领 域教育教学 宗文革,北京教育学院丰台 分院,中学高级 6 网络环境下学前儿童的科 学教育 宗文革,北京教育学院丰台 分院,中学高级 4 网络下信息技
20、术的运用， 提升幼儿园艺术领域教育 活动效果的实践与研究 吴东慧,北京市丰台区芳庄 第三幼儿园,特级教师 5 基于信息技术环境的学前 教育案例评析 徐环,北京市丰台区方庄第 二幼儿园,小学高级 5 网络环境下的语言教育 潘克明,北京市电化教育馆, 特级教师 7 现代信息技术与幼儿健康 教育 刘辛,北京教育学院丰台分 院,教研员 5 现代信息技术在幼儿社会 领域学习中的应用 方宝燕,北京市丰台区政府 机关幼儿园,小学高级 4 交互多媒体环境下语言领 域教育教学 张博,丰台一幼 ,小学高级 4 交互多媒体环境下的健康 教育 高小芳,北京教育学院丰台 分院,小学高级 4 牵引、牵手、牵心、家园 同心
21、 王文敬,丰台第一幼儿园, 小学高级 4有效沟通 与家园共育 有趣、有意的家长会 刘志月,丰台一幼,小学一 级 3 作业 2 结合幼教实践，完成“幼儿教育活动改进方案” 线下完成，线上交流 总结阶段反思交流 阅读理解与写作基本能力 李叶兰,首都师范大学,副 教授 4 高质量的幼儿园教育 范佩芬,北京市崇文区第三 幼儿园,中学高级 3 专业 能力 园本研修 与专业发展 个别幼儿的教养策略 刘志月,丰台一幼,小学一 6 级 作业 3 结合研修收获和幼教反思 要点，完成“我的研修总 结与工作反思” 线上完成 跟进阶段 行为改进 专业 能力 自主研修 与持续提升 通过网络研修总结作业， 回顾整个培训过
22、程，总结 反思学习和实践过程中遇 到的问题及解决方法。 线上线下相结合 备注 网络研修提供 200学时，学员自选完成 100学时。 五、培训考核 1.参训学员考核评价 考核内容 考核要求 满分 课程学习 课程学习： 课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部 环节。 注：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均 解锁通过，且总学习时长不少于 800分钟，才可得到 此部分满分成绩。 学习任务 完成作业 在研修过程中按照要求完成学习任务环节的作业：1.提交一份研修总结 50分 研修成果 共考核两份作业。每份作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记 5分；批阅为良好记 10分；批阅为优秀记
23、15分。 15分 考核活动 研修活动 参与完成 “学校管理计划”研修活动 25分 资源分享 资源分享 学员在资源分享模块分享 2份优秀资源 10分 日志提交 在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教学/教研心得体会 简报阅读 在“简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），学习了解项目信息及动态拓展研修 视频答疑 在“视频答疑”模块参与专家视频答疑 研修拓展 部分不计 入学员总 分；作为 结业评优 参考 说明 研修结束，根据每位学员完成各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分 100分，合格 60分以上。 100分 2.工作坊坊主考核评价设计 考核内容 考评标准 满分 研
24、修简报 撰写本坊研修简报三期，每期简报 5分，本项满分 15分。 15分 参训率 学员参训率达到 95%（含 95%）以上：记 15分；85%-94%：记 12分；70%-84%：记 10分；50%-69%：记 8分，50%以下不记分 15分 合格率 学员合格率达到 95%（含 95%）以上：记 15分；80%-94%：记 12分；60%-79%：记 10分；50%-59%：记 8分；50%以下不记分 15分 研修活动 围绕研修主题，发布并组织本工作坊教师参与研讨不少于 3次，每次 5分，满分 15分。 15分 批阅点评 要求批阅全部学员作业。达到 100%：记 15分；85%-99%：记 12分； 70%-84%：记 10分；51%-69%：记 8分；50%以下不记分 要求点评 20%学员作业。达到 20%：记 10分；11%-19%：记 5分； 10%以下不记分 25分 资源建设 推送不少于 30份优质资源，每推送一份记 0.5分，本项满分为 15分。 15分 （二）评价结果的应用方式 1.为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学 时，并作为竞聘上岗、评选先进、晋升职务等衡量的重要依据；优秀等级作为评选优秀学 员的重要条件之一。 2.优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库； 3.不合格者采取一定的措施补考或补学。
