1、国家教育资源公共服务平台 我爱这土地 ( 孙华清在解放路初中试讲教案) 【文本解读】 我爱这土地是九年级下册第一单元的诗歌, 是诗人艾青”土地情 结” 的名作。写于抗日形 势最为严峻的 1938 年，诗人以一只鸟生死眷念土地做比,抒发深沉而真挚 的爱国情感。它以独特的意象,凝练的语言,深沉的情感和隽 永的主题给读者强烈的震撼。 从内容看：第一节从虚处落笔,化人为鸟,对土地的歌唱，含蓄 表达对土地的忠诚与挚爱，第二节实写自己“常含泪水” ，直 接抒发对土地的爱恋。 从艺术特色看：这首诗主要有以下三个特点： 第一、丰富的意象映射执著的爱。 诗中出现的意象有“鸟”“ 土地”“河流”“风”“黎明”。其
2、中“ 鸟” 是诗人的自喻。这只“鸟” 生前用“嘶哑的喉咙”义无反顾地执 著歌唱，既唱出了大地的苦难与悲愤，也唱出了大地的欢乐 与希望，即使死了也要将整个身躯融进祖国的土地的怀抱。 它是一个饱受磨难仍拼尽全力用整个生命去歌唱的歌唱者 兼战士形象，诗人借助“鸟” 的形象表现 深深的被侵略之痛、 被侵略者不屈的抗争、被侵略者顽强而深沉的期望并以 不死不休的“歌唱” 表达 对多灾多难的祖国的深深眷念和大无 畏的献身精神。 第二、象征的手法表达深挚的爱。 这首诗运用了象征的手法， “鸟” 歌唱的 “土地”是正在遭受欺凌 的祖国的写照， “河流 ”“风”象征着痛苦重 压下的悲哀与愤懑、 挣扎与反抗， “黎
3、明 ”象征着对未来的美好希望和 坚定的信 心。用过去“土地” 的苦 难之深重，现在人民的悲 愤之激烈，斗 争之残酷，来烘托未来“黎明” 的美好。 为土地的苦难而悲伤， 为顽强抗争的人民点赞，对为来光明的憧憬，正是诗人在象 征中表达的深挚而丰富的感情。 第三、巧妙的抒情强化浓烈的爱。 诗的第一节通过对“鸟” 和“土地”形象的描述， 间接表达了对 祖国的热爱与奉献之情，是托物寄情。鸟的生而歌唱到死后 主动献身，诗的境界和情感逐渐深邃博大。第一层充分积蓄 感情，到第二层，经过间歇和停顿之后,诗人提出设问,直抒胸 臆,感情达到高潮,点明”我对土地爱得深沉” ，道出那个年代 所有爱国知识分子的共同心声。
4、间接抒情与直接抒情巧妙的 结合,使这份深沉的爱一步步达到顶峰。 【教学设计】 教学目标: 1、品析词句,品读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。 2、掌握方法有感情地朗读诗歌。 教学重点:重点品味诗歌中“ 嘶哑”“腐烂”“泪水”“深沉”等词语,领 悟诗情。 教学难点:结合自己的理解读出诗歌的韵味。 教学过程: 一 创设情景 导入新课 1.我们放松一下紧张的心情，欣赏几幅美景。 （幻灯片播放：长城、黄河、泰山、大兴安岭的白桦林、江山如 此多娇五幅。 ）面对着这片美丽、富饶的土地，我不禁想起毛 泽东的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” 。 曾经，在它受到欺凌时，林则徐大声说“苟利国家生死以，岂 因祸福避
5、趋之”， 秋瑾呼 唤“ 拼将十万 头颅血，须把乾坤力挽 回” ，鲁迅喊出 “寄意寒星荃不察 ,我以我血荐 轩辕”。 今天我们要认识的一位伟大的诗人艾青，他发出了来自心底 最直接的呐喊“我爱这土地” 。 今天我们就来赏读他的“土地诗二首” 。 （板书题目、作者） 二.品读诗歌，读出感情 1、引入:提到诗歌，我想问，最好的学习方法是什么？（诵读） 怎么诵读？（节奏、重音、感情） 我把朗读时注意的节奏重音喻为诗歌的“形” ，感情就是诗歌 的“ 魂 ”了。我 们重要的就是 读出它的灵魂。所以，学 习目标定 为： （出示幻灯：1、品析词句,品读诗歌，领略诗人深沉的爱国情 感。 2、掌握方法有感情地朗读诗
6、歌。 ） 2、学习第一首；我爱这土地，大家小声诵读题目，从标题 里你想知道什么？ （土地是怎么样的？如何去爱它的？） 我们以此来解决。 3、大声个性地朗读，看看这是一片什么样的土地？ 说明：把握词语：打击、永远汹涌、悲愤、无止息、激怒、无比 温柔、这、那等等。边品边读。 【1、这是一片被欺凌遭践踏的土地。从“这被暴风雨所打击着 的土地”看出来。 （那你 试着有感情的读一下。 ） 生读诗句。 （大家觉得读得怎么样？你为什么这样处理？） 学生根据背景，体会词语“打击” 。教师 适时播放视频背景。让 我们把时间追溯到 1937 年，看看当时的中国大地的状况，播 放视频，再次感受当时的写作背景，激发学
7、生爱国主义情感。 学生再次读该诗句。 2、这是一片郁结着悲愤的土地。 （你能读出这种感情吗？） 请另一位同学评价一下他读得怎么样。 （若该同学读得好，有两种处理方法：一是让这名同学也试读 一下。若读得不好，请该同学说出怎么样处理朗读才能读出 感情，并试读。读得好，可以继续下一句诗歌的赏析，也可以 回过头让刚才读得不好的同学听取建议后，继续朗读，有所 提高。 ） 3、这是一片抗争的土地。 该句用什么方法处理朗读？（学生答抓住“激怒” 一词。 ） 追问：“激怒 ”是什么意思？教 师（声情并茂）：中国人民从来都 不是软骨头，他们从来都不甘做亡国奴！纷纷拿起枪杆捍卫 自己的国土！请再读“激怒” ，读出
8、中国人的骨气！ 4我最喜欢第四句。大家听我读，谁来给我描绘一下，这是 个什么样的画面？ （学生描述，提醒学生抓住树林、黎明，可以补上晓雾、阳光、 鸟鸣等等） 请学生读出这种美妙的情景。读完,请人评价读得怎么样。 （读得好，追问：你是怎么处理朗读的？读得不好，请别的同 学帮助该怎么处理这句的朗读，两个人分别来朗读。 ） 5师小结：这是一片被日寇铁蹄残酷打击着的土地，这片土 地上汹涌奔流着长期郁结在人民心中的悲愤。土地上空吹刮 着人民对侵略者暴行的愤怒，而人民为之奋斗献身的独立自 由的曙光必将降临于这片土地。(这是饱经列强凌辱的土地， 这是永不气馁坚决反抗的土地，它有着勇敢顽强的人民，这 是有着美
9、好未来的土地，它是我们的祖国。) 学生融入感情朗读关于“土地” 的四句话 。】 （二）理解“鸟” 的形象 1、诗人是如何爱土地的？ 学生读诗句。 师追问：我一直在想，诗人如果写到“如果我是一只雄鹰，我 也应该用嘹亮的喉咙歌唱”，该多有气势啊。大家认为呢？ 生扣住“小 鸟” 赏析。教 师播放幻灯片，介 绍作者艾青。 2、朗读，体会为什么嘶哑？ 然后，朗读第一二句。 3、师读“然后，我死了，羽毛也腐烂在这土地里面” ，好像感 情也可以，大家觉得如何？ 学生体会“连” 字，体会作者的全身奉献祖国的感情。 师生共同赏读。 4、作者在国土沦丧、民族危亡时，以笔作枪，化身为鸟，生而 呐喊，死也要与祖国融为
10、一体。他对祖国的唉如此之深，所 以（学生齐诵：我的眼里常含泪水），所以（生齐诵： 因为我对这土地爱得深沉）。 再次有感情地齐诵第二节诗。 三、细细领悟，总结方法 刚才我们用朗诵深刻体味到诗人艾青对土地的深深热爱。朗 诵：朗，即声音的清晰、响亮；诵，即抑扬顿挫的大声念。朗诵 可以增进理解和感悟。 请大家结合刚才的学习，总结一下，诗歌朗诵有哪些需要注 意的方面？分组讨论。 （在学生充分发言后）教师总结： 1.准确透彻地把握作品内容和词语含义。这是作品朗诵的前 提和基础。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：A 正确、深入的理解。朗诵者要把作品的思想感情准确地表现 出来，需要透过字里行间，理解作
11、品的内在含义。其次，要把 握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调。 B 深刻、细致的感受。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动， 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸， 必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 C 丰富、逼真的想象。在理解感受作品的同时，往往伴随着丰 富的想象，使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就 好像亲眼看到、亲身经历一样。 2.注意重音、语气、语调、节奏。 （请补充） （这些朗诵方法技巧如果学生已经说出来了，就不用教师再 重复总结） 三、方法迁移，读出韵味 1、下面请同学们依照刚才的方法抑扬顿挫的朗诵雪落在中 国的土地上。 （课件出示第 2、4 节，选择你喜欢的一节自由诵读） 2、然后交流朗诵成果。 四、结束本课 【板书设计】 节奏 正确、深入地理解 重音 感情 深刻、细致地感受 语气 丰富、逼真地想象 语调 回复 全部 只看楼主 当前还没有帖子！ 发回复 表情 发布
