1、济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计 年级: 四 任课教师: 魏绪美 学科专题:语文学科“单元整合”研究 教学内容:作家笔下的动物 人教版四年级上册第四组单元整合 15 课 16 课 课时安排:共 2 课时 一、 单元内容: 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的 4 篇 文学作品,前两篇白鹅 白公鹅 ,是不同作家写同一种动物;后两篇猫 和母鸡 ,是同一作家写不同的动物。在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪 的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。每一篇文章的 内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感-作者对动物真正的喜爱 和真诚的赞美。 本组课文
2、教学是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点, 感受动物的可爱,比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同 风格。配合本组专题,语文园地也作了相应的安排“ 口语交际”和“习作” 让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情, “我的发 现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行 课文教学时,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来让学 生通过读书,感受动物的可爱、可敬,通过同题阅读,使学生体会到,同样是 写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各 具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰
3、富自己的语言积累。 学情分析: 学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定程度的 语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,他们已具备自主、合作、 探究地进行语文学习的基本能力,因此自主学习单教师可放手让学生小组合作 完成。 二、单元目标: 1认识 15 个生字,会写 25 个生字,能读记文中词语。 2以四篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。 3通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。 4学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。 5培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。 6培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动
4、物。 7学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。 8通过阅读四篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。 9激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 三、学习重点、难点 1了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可 爱、可敬。 2在阅读中受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。 四、学习准备 1教师:多媒体课件 自主学习单 2学生:课前认真阅读猫和母鸡两篇课文,小组合作完成自主学习单。 五、课时安排 白鹅2 课时 白公鹅1 课时 猫 母鸡2 课时 语文园地 3-4 课时 三、设计理念: 1以“单元整合群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自 悟中体会课
5、文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运 用中提升学生语文能力。 2阅读中重视触动学生的情感领域,在整体把握中加深认识,更好激发阅读兴 趣。 总体构想 :这两篇文章设计成两个模块 模块一:走进动物,整体感知动物形象。通读两篇文章,在理清字词障碍的同 时初步感受动物形象。 模块二:走近动物,感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上,带领孩 子深入地读,在读的过程中体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、 对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语 言风格。 四:教学设计 模块一:走进动物 教学流程 自由朗读课文 了解课文主要内容 整体识记字词 对
6、文中的动物有初步的感受 第一课时: 教学内容:猫 母鸡 教学目的: 教学准备: 教学过程: 一、导入新课 1.课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发 生在你们之间的有趣的小故事)我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请 大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 2.听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章, 今天我们就来学习这篇课文。 【设计意图:谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入, 学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的 学习充满了期待】 二、重点研读 1.阅读全文
7、,研读重点语句,感受猫性格古怪的特点。 读读课文,看看老舍家 里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。 板书: 老实贪玩尽职 可爱 古怪温柔可亲一声不出的猫(淘气)胆小勇猛 【设计意图:开课时设计这样的板书呈现形式,既对全文有了初步的了解,又 培养了学生的概括能力。 】 2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。 读出表现猫尽职的句 子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。 【设计意图:“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一,出示本图片, 学生能很直观的理解词语的意思,并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可 能的想法,培养了想象能力。 】 3.猫很贪玩,但却
8、又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为 这是只怎样的猫?) 【设计意图:体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点,在通过理解、朗读 领悟到猫贪玩、尽职之后,学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对 猫新的认识 古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导,又为更 好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。 】 4.在课文的 13 自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪? 请你通过 朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。 填空:猫的性格实在有些古怪。 它 既() ,又() ; 既() ,又() ; 既() ,又() 。 【设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格
9、古怪,在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成 的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。 】 第二课时: 教学内容: 教学目的: 教学准备: 教学过程: 一、再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。 1.哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。 2.感受猫的可爱 【设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上 的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又 能体会到作者写作时的用词之精。 】 想象出小猫淘气可爱的样子来了吗?播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。 【设计意图:边读边想象
10、的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感 受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被 又一次激发。 】 3.小结:老舍先生爱猫,是因为他非常热爱生活。 母鸡就是他的又一生活感 受。不仅老舍先生爱猫,很多作家都很喜欢猫,如周而复、夏丏尊等,课下可 以认真读一读阅读链接中他们的文章。 二、学习母鸡一课 学习母鸡一课,是通过与猫进行对比阅读, 感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;通过阅读课文,体会作者对母 亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 对比阅读后讨论:母鸡与猫这两篇课文都是老舍写的,而且都是写小 动物的,在写法上各有哪些特点? 结构上:都有过渡句 善用总分段式 情
11、感上:猫无论淘气还是古怪作者都喜爱,母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。 语言上:都是通俗的口语化。 练习: 1.猫和母鸡都是我国著名的作家( )写的。他笔下的猫的性格特点 是实在有些古怪,具体表现在哪三个方面:() () () 。 “在稿纸上踩印几朵 小梅花。 ”句子中的“梅花”指()把()比作() ,表达了作者()感情。 【设计意图;通过填空的形式,让孩子对课文进行回顾,对所学内容有一清楚 的认识。 】 2摘抄文中句子。 (1)描写猫很老实:_ (2)描写猫很尽职: _ (3)描写猫不高兴:_ 3整理两篇课文中,你喜爱的语句,摘抄到笔记上。 【设计意图:阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用” 的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化外 化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有 效途径。 】