1、第九单元 第三节钢铁的锈蚀和防护 学习目标： 1.了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法 2.学会利用控制变量法探究金属生锈的条件； 3.通过有关铁的锈蚀及防护的活动与探究，培养研究问题的科学方法以及解决实际问 题的能力 4.了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要 性, 树立环境意识和资源意识。 知识点（重点、难点）： 钢铁锈蚀的因素及防锈 方法（ 重点） 钢铁锈蚀因素的探究（难点） 教学准备：多媒体图片素材 学生准备：收集生锈的铁制品 实验器材：试管、试管架、橡皮塞、蒸馏水、铁钉、植物油、食醋、氯化钠等。 学习过程： 教师活动 学生活动 活动意图 【电
2、影回放，创设情景】 播放泰坦尼克号电影片段，并对“泰坦 尼克号”沉船与“渡江轮”的锈蚀 现状进行对比 【实物呈现】 在第二节我们学习了铁的冶炼，在我们辛 辛苦苦炼出铁，做成铁制品后，在某些情况下 它们却生了锈。出示生锈的铁钉、锁头、菜刀、 水龙头等。 多媒体展示相关资料： 据有关资料报道，现在世界上每年要向自 然界索取大量的金属矿物资源，但每年因腐蚀 而报废的金属设备和材料相当于年产量的 2040，造成的损失超过 7000 亿美元，这 是多么惊人的数字！为了减少损失，需要探究 金属锈蚀的 原因，找出防护的方法。这节课， 我们就来探究一下钢铁的锈蚀及其防护等问题。 【揭示课题，明确目标】 板书
3、1：第三节 钢铁的锈蚀与防护 展示学习目标 观看影片，引发对钢铁锈蚀的 思考。 学生交流讨论，说出生活中其 他生锈现象，谈谈有何感想？ 听讲、树立保护金属资源的意 识 明确学习目标 学生从化学的 视角欣赏影片，通 过对“泰坦尼克号 ”沉船与“渡江轮 ”的锈蚀现状进行 对比来创设情景， 激发学生的学习兴 趣和探究欲望。 通过数据，让学生 深切感受到金属锈 蚀的严重性，积发 探究的热情。 过渡首先我们来探究一下导致钢铁锈蚀的 因素。 板书 2：一、导致钢铁锈蚀的因素 设问大家在生活中见过一些钢铁的锈蚀， 请大家讨论猜想一下造成金属锈蚀的主要原因 是什么呢？ （讨论过程中，老师进行鼓励。） 【交流展
4、示，建立猜想】 钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果， 而且酸和盐溶液能加速钢铁的生锈。 过渡下面我们通过实验探究来验证猜想。 学生活动 1 让学生分组将一周前做的铁钉生锈的实验 展示给大家，交流说明操作方法、现象、结论 和解释。 （展示过程中，老师进行评价） 小结:钢铁制品锈蚀条件的探究（媒体显示） 取 5 支试管、5 根去油去锈的铁钉及其它 用品，进行下列实验并对现象进行记录。 洁净铁钉 现象 放入干燥试管 浸入蒸馏水 一半浸入蒸馏水 一半浸入食盐水 食醋浸湿 板书 3. 氧气 同时存在 水 酸，氯化钠能加快钢铁的锈蚀 过渡接下来我们来认识一下铁锈 板书 4.铁锈 （展示一块生锈的物品，同
5、时请大家观察桌上 结合生活中菜刀等常见物品的 生锈并分析讨论活动天地-影 响钢铁锈蚀的因素 学生分组讨论：通过分析 比较，得出结论：钢铁生 锈是 空气、水与铁共同作用的结果， 而且酸和盐溶液能加速钢铁的 生锈。 分组展示课前的实验成果，并 进行评价。 观察并描述实验现象： 无变化； 无变化； 铁钉生锈且水面处生锈较严重； 生锈严重； 生锈严重。 通过分析得出结论：钢铁锈蚀 是空气中的氧气和水共同作用 的结果，而且酸和盐溶液能加 速钢铁的生锈。 从学生常见的生活 现象入手，使学生 感到化学与生活实 际是紧密联系的， 有助于激发学习的 兴趣。 该实验持续的时间 较长，可以培养学 生的耐心、观察能
6、力和交流合作能力。 进一步学习控制变 量法，提高设计实 验的能力。 生锈的铁钉） 学生活动 2 1、 铁锈是什 么颜色呢？（并展示图片） 2、 通过刚才所学过的铁生锈的因素及颜色， 推想一下铁锈的主要成份是什么呢？ 3、 铁锈的特征是什么？ 4、 铁锈属于混 合物还是纯净物呢？ 设疑在第一节里我们知道了，铝在常温下 就能与氧气生成致密的氧化膜。有人认为“铁 锈对铁、铝的氧化膜对铝都起到了保护作用”。 你是怎样看待这句话呢？完成下表（投影）。 铁锈 铝保护膜 有无保护作用 原因 拓展应用在生活中若铁制品和铝制品生锈了， 你应该怎么办呢？除锈可采取的方法有哪些？ 过渡通过阅读我们知道了，在自然界中
7、存 在自我保护的金属，对不能进行自我保护的金 属，我们该怎么办呢？接下来我们就来学习钢 铁的防护措施。 板书 4. 二、减缓钢铁锈蚀的方法 学生活动 3：（导学提纲） 1、根据铁生锈的条件请你提出可以用什么 方法或思路来防止铁生锈？ 2、如何防止铁钉、锁头、菜刀等生锈？ 3、自行车的构件如支架、链条、钢圈等分 别采取了什么防锈方法？ 4、金属防锈的方法有哪些？ 观察并思考回答： 红棕色 三氧化二铁（Fe 2O3） 疏松多孔 混合物 通过讨论对比铝的氧化膜和铁 锈的特点完成表格。 无；有； 铁锈疏松多孔，会加快铁的进 一步锈蚀；铝的表面是一层致 密而坚硬的保护膜，会保护内 部的铝不被腐蚀。 铁制
8、品要立即除锈，而铝制品 不要除。 除锈可采取机械打磨和酸洗两 种基本方法 自主学习，回答问题： 阻止与空气或水的接触 培养学生的观察能 力和思考推理能力， 并能够做到“学以 致用” 。 播放多媒体演示视频金属防锈的方法 防锈的方法：（媒体显示） 首先保持铁制品表面的洁净和干燥 表面涂油、油漆、或表面镀上其他耐腐 蚀的金属 通过反应使表面形成致密的氧化膜 加入其他金属制成耐腐蚀的合金 指导学生阅读思考 69 页“多思一点”总结：越 王剑为什么没生锈？ 过渡有些时候，由于防护不当或者是不可 避免的使金属腐蚀严重，需要更换。那么，我 们对这些物品怎么处理呢？ 接下来我们就来学习废 旧金属的回收利用
9、板书 5.三、废旧金属的回收利用 学生活动 4：（导学提纲） 请大家带着以下问题自学阅读课本第 69-70 页 地球上的金属资源非常丰富吗？ 如何保护金属资源 废旧金属的回收利用有何意义？ 点拨总结（媒体显示） 保护金属资源的有效途径： 防止金属的腐蚀 回收利用废旧金属 合理开采矿物 寻找金属的代用品 保持洁净干燥等 制成合金、涂油、镀上不易生 锈的金属等。 观看、总结。 根据多媒体提供的信息请归纳 具 体有哪些方法可以防止铁制 品生锈。 阅读、结合防锈的 措施回答。 回收 自学阅读回答问题： 属于不可再生资源，要合理开 采、寻求金属的替代品等 保护环境、节约资源和能源。 让学生进一步巩固 对
10、金属锈蚀和防锈 措施的理解，且能 够增强学生的民族 自豪感。 培养学生的自学能 力和节约、环保意 识。 知识收藏夹本节课研究了哪些内容？从这些 知识中你想到了什么？运用这些知识你想做点 什么？ 巩固课本 内容，交流本节课的 收获（自主建构知识体系）。 培养学生分析归纳 问题的能力。 在线测试 1.埋在地下的铸铁管道在下列哪种情况下腐蚀最慢（） A、 在干燥、致密的土壤中 B、 在干燥、疏松的土壤中 C、 在潮湿、致密的土壤中 D、在潮湿、疏松的土壤中 2.不同的铁制品所采取的铁的保护方法有所不同。如自行车的链条常采用 的方法防锈，自行 车的车身常采用 的方法防锈，家中的菜刀用完后最简单的防锈方
11、法为_. 3.小明拆开某食品包装袋时，发现其中有一小袋抗氧化剂，撕开后发现袋内有板结的铁锈。试推测该 抗氧化剂的有效成分是什么？它除了有延缓食物被氧化变质的作用外，还有什么作用？简述原理。 4.（1）一段时 间后，会看到的现象有_，原因是_。 (2) 比较吐鲁番和海南岛两地，铁生锈相对较慢的地区是_，理由是_ _。 答案：1、A；2、涂机油、涂漆、保持洁净干燥；3、铁粉、吸水防潮；铁生锈需要氧气和水并存，因 此在生锈过程中能够吸收氧气延缓食物被氧化变质，还能够吸水防止食物受潮，是一种“双吸剂”；4 （1）铁皮生锈，水沿着导气管进入试管约占试管容积的 1/5，铁在氧气和水并存时容易生锈，氧气被
12、消耗，且氧气约占空气体积的 1/5，使试管内的气压变小，所以水会沿着导气管倒流约占试管容积的 1 /5； （2）吐鲁番，因为铁生锈需要氧气和水并存，而吐鲁番的气候炎热干燥，铁不容易生锈；海南岛比较 潮湿，所以铁容易生锈。 布置作业助学课中练习和课后评价部分。 板书设计 第三节 钢铁的锈蚀与防护 一、导致钢铁锈蚀的因素 二、减缓钢铁锈蚀的方法 氧气 同时存在 三、废旧金属的回收利用 水 酸，氯化钠能加快钢铁的锈蚀 教学反思 1、教学中通过对探究过程的指导、小组的协作,能较好地让学生在亲身体会中掌握学习方 法； 通过学生的自主探究活动，培养学生理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导 的“自主、合作、探究”的学习方式。 2、由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属 的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较 密切，学生比较熟悉；因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论 直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，深刻体会到了理性的 推理给人带来的成就感和快乐。
