在牛肚子里旅行(详)2李(1).doc

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资源描述

1、29 牛肚子里的旅行 李文嫣 教学目标: 1.在阅读过程中学会本课 8 个生字,运用学过的方式理解并积累“贮藏、细嚼慢咽”等词 语。 2.正确流利地朗读课文,了解红头在牛肚子里旅行的过程和牛胃的特殊构造及功能。 3.学习根据提示来概括段落的主要意思。 4.从红头和青头的故事中,感受朋友之间的友谊。 教学重、难点:学习根据提示来概括段落的主要意思。 教学过程: 一.谈话引入,揭示课题 了解本文的题材 1.二年级时我们就学习过科普童话微波炉的话 、 人体内的修理工 ,通过学习了解 一些科学知识。今天我们学习的课文也是一篇科普童话。板书课题:29 在牛肚子里旅行 2.你喜欢这个课题吗?为什么? 评价

2、:作者把一场惊险的经历写作 “旅行”让我们觉得很有趣,你关注到了文章的写作 方法和题材,又文章课题用拟人的手法介绍了(谁)在牛肚子里旅行呢?(红头在牛肚子 里旅行。 )这一定是一篇非常有趣的科普童话。 3.课前我们进行了预习,请同桌互相批改练习 1。抽读,正音。细嚼慢咽(多音字)错的课 后订正。 二.学习 17 小节,试着概括故事的起因 1. 下面我们就跟随着红头一起开始这段旅行。打开书,轻声读读课文 17 小节,哪一小 节描写了红头被吃时的情景? 2.交流,出示课文第 7 节,齐读。这一小节主要写了什么呢?请你读一读,再认真想想, 然后翻到课后词句活动室第 2 题写一写。按照这三个步骤开始吧

3、。指名说, (大黄牛吃到嘴 里去了) 谁能根据提示,说说这一节的主要内容? 出示:红头和草被(被大黄牛吃到嘴里) 。指名说。板书:嘴 3.师指导:根据提示归纳小节主要意思时,老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括 了这一节的主要意思,提示的部分说的是谁,而你写的部分就是说清了怎么样, 归纳一个小节的主要意思时,一般就可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括, 有结果的话还可以说清结果怎么样,在写怎么样时,一般先找到能体现节意的关键词句, 再用简练的语句进行归纳。以后我们就可以用这样的方法来概括节意。 先准确地找到主要内容(关键词句?) ,用简洁的语言,把主要内容写通顺,写完整。 三.学习

4、 820 小节,了解旅行过程及牛胃知识,巩固概括节意的方法 (一)了解红头的旅行路线: 1.红头就这样不得不开始他在牛肚子里的旅行。默读课文 820 节,划出描写红头的句子, 简要说说红头的旅行路线,完成练习 3(1) 2.交流反馈,板书: 牛嘴 第二个胃 第一个胃 (二)体会红头在旅行中的心情,读好相关句子 1.对于红头来说,这是一次怎样的旅行?我们来读读红头说的话,想想你读懂了什么?完 成练习 3(2) 。 2. 交流并指导朗读,读出红头紧张、害怕绝望悲哀感激的心情变化。 (1) “救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 预设:借助朗读小助手能帮我们读懂句子,读好句子。这里的朗读小帮手是那个

5、词? (拼命) 从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样你读出了什么?怕什么?(紧张丢掉性命)谁 能把红头紧张的心情通过你的朗读读出来。谁再来试试?从你的表情中我也感受到了红头 此时的心情。男生一起来读好这句句子。 (2) “我被牛吃了 正在它的嘴里 救命啊,救命啊!” 预设:在这里省略号表示断断续续,从断断续续的话语中,你感受到了什么?( )旅行时最怕的就是和外界断了联系,红头这次旅行随时面临这种危险。这句句子读好不 容易,谁再来试试?( )带着这种感受一起来读一读。 下面三句话中的朗读小帮手分别是哪些词?(大哭、悲哀、高兴)让我们借助这些朗读小 帮手来读好下面这三句话 (3) “那我马上就会

6、死掉了 !”红头大哭起来。 带给你什么感受?他觉得自己这次肯定会死的。他已经(绝望了) 。女生带着这种感受来读 好它。 (4) “可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 预设: 你读出什么了?(反问句)这句话的意思是:你说这些对我没有用。从这句反问 句你读出什么了?(红头对自己能活着回去很绝望。 )指名读(读出绝望之情)这里的朗读 小帮手是那个词?(悲哀)来,读出这种悲哀的语气。 (5)红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢你.” 预设:通讯又断了,不过这里的省略号的作用和前一句不同,它省略了红头还要对青头 说的话,联系课文内容想想,它还要对青头说了什么呢?(我会坚持走出牛肚子的

7、) 这些标点符号用得真准确 3.带着你们的感受再来读读红头说得的话,也许会有更深的体会。师生合作朗读红头说的 话。 红头和草先被(牛吃到嘴巴里) ,它拼命大叫(“救命啊!救命啊!” ) ;他着告诉自己的 朋友(“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!” )当他得知自己将被吞进牛 肚子,它大哭起来(“那我马上就会死掉了!” ) ,它咬牙不让自己失去知觉;然后它在牛肚 子里和草一起运动着,从(第一个胃)走到(第二个胃) ,又从(第二个胃)回到(牛嘴里) ;当它听到朋友向它介绍牛胃的相关知识时,它悲哀地说(“可是,你说这些对我有什么 用呢?” ) 。最后,它在朋友的帮助下,随着牛的喷嚏被(喷了出来)

8、 ,它用几乎听不见的声 音感激地说(“谢谢你.” ) 。 (三)了解关于牛胃的知识,学习准确地表达 1.出示青头的话,说说你从中了解了哪些知识?练习 4(2) 第 11 小节:青头告诉红头要(躲过大黄牛的牙齿) 。 预设:怎样才能不受伤?(学生交流)对,在写干什么或怎么样时,要抓住句子中的关 键词,根据提示,简练地概括出小节的意思。 2.交流指导: A 这时候是指什么时候?(牛刚把草吞进嘴里的时候) B 细嚼慢咽的意思就是慢慢地吃东西,文中是指老牛(慢慢的慢慢地吃草) 吃食的方式 牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!牛胃的功能 特殊 构造 A 贮藏的意思 就是 储藏。

9、(近义词)板书:贮藏 B 消化 从文中的内容上理解为 (将食物的营养吸收) 。板书:消化 牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽反刍现象 师小结:科学家称这种特殊的进食方式叫“反刍” 。出示:反刍 板书:细嚼慢咽 3.从青头的话中我们了解了牛胃知识,请你将了解到的信息连起来说一说:(注意句与 句之间的连贯、衔接) , (口头完成练习 5) 了解了牛胃的特点,我们再来说说牛吃食的过程,它先把食物“吃”进去,接着怎么 做?请你认真读读这句话,想一想,用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的 词。 (1)交流,板书: 吞 送 嚼 咽 (2)指导书写:嚼、咽。嚼的右半部分是

10、(板书,指导书写)等牛细嚼慢咽以后, 食物就进入第 4 个胃开始消化了。所以要在细嚼慢咽之前一步,送回到嘴里时寻找 机会逃脱,否则就危险了。 6、请你用上这些词,按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己 先准备一下。 7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的, (板书:指挥)在这过程中,它还给了 红头很多鼓励、安慰。 (板书)我们来读读描写青头的话,感受它的勇敢、对朋友的友 情,以及丰富的知识。 (这会老师读红头的话) 4. 分角色朗读对话。请男生读青头的话,女生读红头的话,老师读旁白。 红头:“救命啊!救命啊!” 青头:“你在哪儿?” 红头:“我被牛吃了正在它的嘴里救

11、命啊,救命啊!” 青头:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里 去” 红头:“那我马上就会死掉了!” 青头:“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏 食物的,只有第四个胃才是管消化的!” 红头:“可是,你说这些对我有什么用呢?” 青头:“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里, 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!” 红头:“谢谢你” 红头:“谢谢你!” 5.看来这真是一次( )的旅行。指名说。 (难忘,惊险,精彩,惊心动魄、 险象环生) 四、总结归纳,布置作业: 1.总结:青头就是这样凭借丰富

12、的知识指引红头逃脱危险,积极地鼓励它,及时援助它。 真是危难之中见真情啊。 2.本节课我们还学习了概括节意的方法,先准确地找到主要内容(关键词句?) ,用简洁的 语言,把主要内容写通顺,写完整。课后,用这种方法完成练习 4(3) (概括第 1 小节的 节意) 。并完成练习 5 和 6, (以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。 )我们下节课交流。 板书: 29.在牛肚子里旅行 牛嘴 从不细嚼 细嚼慢咽 第一个胃 第二个胃 4 个胃 ( 贮藏、消化 ) 课文原文: 29 在牛肚子里旅行 有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天, 吃过早饭,青头对红头说:

13、“咱们玩捉迷藏吧!” “那得我先藏,你来找。 ”红头说。 “好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。 红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 “红头,藏好了吗?”青头大声问。 红头不说话,只露两只眼睛偷偷地看。它心想:我要一答应,就会被青头发现。 正在这时,一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低 下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 “救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 “你在哪儿? ”青头急忙问。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!” 青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就被摔在地 上。青头不

14、顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会 仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去” “那我马上就会死掉了! ”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!听我说, 牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!” “可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然 后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!” “谢谢你 ”红头的声音几乎听不见 了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。

15、从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到了 牛嘴里。终于,红头又看见了光明,可是它已经一动也不能动了。 这时,青头爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “啊欠!”牛大吼一声。红头随着一团草一下子给喷了出来 红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢你” 青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 29、在牛肚子里旅行 三( )班 姓名 学号 1、看拼音写词语 x shui zh cng xio hu bi i x jio mn yn zh ju cng li cng q jin g 2、选词填空 惊险 危险 (1)过马路要走人行横道线,乱穿马路很( ) 。 (2) 这不警匪

16、片,情节十分( ) 。有时,我会紧张得闭上眼睛。 3、根据课文内容填空 (1)红头的旅游线路: 嘴 ( ) ( ) ( ) (2)红头的心情变化:( ) ( ) ( ) ( ) 4、 根据提示写出第 7 节和第 11 节的主要意思。 (1)第 7 节写红头和草被( ) 。 (2)第 11 节写青头告诉红头要( ) 。 (3)第 1 节写青头和红头去( ) 。 5、我对牛胃的知识有了一些了解: 6、以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。 我叫红头。有一天,我和好朋友青头玩捉迷藏的时候,不幸被牛吃进了嘴 里,经历了一次( )的旅行: 小李:下面的教案是我区一个教研员上课的教案,用先、然后

17、等词语说牛进食 的过程,你看是否需要。指导读红头的五句话,能否先指导学生找到朗读小帮 手读好一、二句话,再让学生找出三、四、五句中的朗读小帮手,再练习朗读。 供参考。 教学过程: 一、揭示课题,了解故事内容。 1、和老师一起写一个词:旅行, “旅”的右边是。一起读。说到旅行,你会有怎样的 感受? 2、外出旅行是件快乐的事,可是今天我们要学的课文,说的却是在牛肚子里旅行(板 书:在牛肚子里) ,齐读。 3、预习过课文了,谁在牛肚子里旅行?板书:红头,标上箭头。出示图片,介绍蟋蟀。跟 着老师写一写, “蟀”字尤其要注意右边部分的笔顺。 (强调笔画) 4、故事中还有谁?板书:青头、大黄牛 根据课题,

18、用上这三个角色,谁能简要地说说在红头身上发生了什么事?同桌先交流一 下。指名说。 二、学习故事,感受童话形式。 (一)学习故事 17 节,了解“旅行”的原因 1、红头是被大黄牛吃进嘴里的,这究竟是怎么回事呢?读读课文的 17 节就能明白了,请 三个小朋友分角色来读。指名交流。 2、哪一节描写了红头被吃的情景?(出示第 7 节)这一小节主要写了什么呢?请你读一读, 再认真想想,然后翻到课后词句活动室第 2 题写一写。按照这三个步骤开始吧。指名说, (大黄牛吃到嘴里去了) 3、老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括了这一节的主要意思,提示的部分说的是 谁,而你写的部分就是说清了怎么样,归纳一个小

19、节的主要意思时,一般就可以 用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括,有结果的话还可以说清结果怎么样,以后 我们就可以用这样的方式来概括节意。 4、也就是说,大黄牛把红头和草一起吃到嘴里去了。板书:吃,标上箭头。 (这可是 故事发生的原因啊,把这个字用小黑点点出来) 5、对于这次旅行,红头真是毫无防备,你从哪些语句中能体会到这一点?红点出示:做梦 也没有想到、突然、还没有来得及。指导朗读。 (二)学习故事 820 节,了解“旅行”的过程 过渡:红头在牛肚子里的旅行就此开始了,那它来到了哪些地方?请小朋友自己往下 读,从第 8 节一直读到最后。把红头经过的地方圈出来,再体会体会它的心情。 1、

20、红头来到了哪些地方? (1)交流:我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!嘴 它和草已经一起进了牛的肚子。肚子 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃 来到了牛嘴里。第一个胃、第二个胃、嘴 红头随着一团草一下子给喷了出来。得救了 (2)现在谁能连起来说说红头旅行的路线? 2、你感受到红头经过这些地方时是怎样的心情?(害怕、紧张、悲哀)你怎么体会到的? 出示:“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。 (1)红色显示“拼命” ,拼命这个词说明当时红头是多么紧张害怕啊。指名读。 (2)关注这样的提示语,你们一定也能读好红头说的这些话, (出示句子)试一试。 “我被牛吃了正在它

21、的嘴里救命啊,救命啊!” “那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。 “可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。悲哀就是悲伤、悲痛,它已 经绝望了。它觉得青头说这些对它没什么用。 (这句话可以不改变意思,换一种说法。 ) “谢谢你”红头的声音几乎听不见了。 红头看见自己的朋友,高兴地留下了眼泪:“谢谢你!” (3)你们看,这 6 句都是红头说的话,所写的说话的形式有什么相同或不同吗? 描写对话时我们就可以这样,把提示语放在前面,或者放在后面,也可以不写提示语,直 接写说的话,这样写就能使文章更富有变化,读起来更生动。我们一起来读一读,听清老 师的提示,你们直接读红头说的话。 3、在青头的帮助

22、下,红头得救了,那是因为青头对牛胃的构造很了解,它讲了关于牛胃的 两个知识,你能找到有关句子吗?用直线划出来。 4、交流,出示句子: 牛有四个胃牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!” (1)学习:贮藏,读准“贮” , “贮藏”就是储藏,牛的前三个胃用来贮藏食物; (2)只有第四个胃才是管消化的,理解:消化。 (3)媒体演示牛胃的构造。看图介绍,指名说。 牛吃食有反刍现象牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细 嚼慢咽 (1) 细嚼慢咽这个词语中,嚼和咽都是多音字,看看它们还有哪些读音,自己拼读一 下。嚼和咽表示的动作都和嘴巴有关,所以都是“口“的,嚼就是

23、上下 牙齿磨碎食物,来,我们嚼一嚼; (2) 咽就是把嘴里的东西通过咽头到食道里去。 (3) 细嚼慢咽就是细细地咀嚼,慢慢地吞咽(嚼碎嚼烂了再慢慢咽下去,我们吃 东西时就要细嚼慢咽,有助于消化。 ) 、 (4) 理解了词语,再来读一读句子。牛的这种功能叫做“反刍” , (板书) 5、了解了牛胃的特点,我们再来说说牛吃食的过程,它先把食物“吃”进去,接着怎么 做?请你认真读读这句话,想一想,用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的 词。 (1)交流,板书: 吞 送 嚼 咽 (2)指导书写:嚼、咽。嚼的右半部分是(板书,指导书写)等牛细嚼慢咽以后, 食物就进入第 4 个胃开始消化了。所以要在细

24、嚼慢咽之前一步,送回到嘴里时寻找 机会逃脱,否则就危险了。 6、请你用上这些词,按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己 先准备一下。 7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的, (板书:指挥)在这过程中,它还给了 红头很多鼓励、安慰。 (板书)我们来读读描写青头的话,感受它的勇敢、对朋友的友 情,以及丰富的知识。 (这会老师读红头的话) (1)青头们,刚才在指挥、安慰红头时为什么说得那么大声啊?(朋友有危险,着急啊! 隔着牛肚皮说话呢!)是呀,隔着牛肚皮说话呢,和老师一起写一写这个隔字。 (2)蹭来蹭去:学习“蹭” (注意部首) ,摩擦;青头会用它的什么在牛鼻孔里蹭来

25、蹭去呀? (脚、触角)关键时刻给予红头及时的援助,使红头脱险,多勇敢啊! 8、小朋友,作者写这个故事想让我们了解什么? (1)交流。 (2)出示介绍牛吃食过程的一段话,读一读。 (3)不仅要了解这些知识,还要了解作者是用什么方式来讲清这些知识的。说说作者是用 什么方式来写的?那你喜欢哪一种方式? 三、替换课题,布置读写作业 1、在作者生动的描写中,我们感受到红头在牛肚子里的这次旅行是多么(惊险、可怕、 惊心动魄、有惊无险)!如果是你,又会给这个故事起一个怎样的题目呢? 2、布置作业: (1)今天回去后就请小朋友们根据自己取的这个题目,把我们刚才练习说的这段话写下来, 用上“吃、吞、嚼、咽”这些表示牛吃食时动作的词,用“先再接着最后” 等连接词写一段话,写清红头的这次经历。就写在语言直播厅下面的空白处。 (2)完成词句活动室的第 2 题,写出第 11 节的主要意思。

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