1、地质构造与地表形态说课稿 各位评委大家好，我是 号考生，今天我说课的题目是地质构造与地表形态 ， 下面我从课程标准，教材，教法，教学程序个四方面来说一下。 一课程标准 本节课所涉及的内容标准是“结合实例分析地质构造及其形成的地表形态” ， 对于本条标准的把握应注意以下内容： 地表形态的变化，重心应放在“变化”而非地表形态本身。要认识变 化必须考虑其力量来源即内力作用和外力作用。通过内力作用理解区域大 地构造，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱断层与地表形态的关 系加以说明。结合实例分析体现了课标对学习过程方法的强调，面对复杂 多样的地表形态，应列举典型的地形地貌加以分析，从中学会地形成因分
2、 析的方法。 二教材 1.教材的地位和作用： 本节课是湘教版地理必修一地球表面形态第二课时内容。它既承接第 一课时关于地质作用与板块运动的内容，又与第三课时关于外力作用对地表形 态的影响形成对比。 2.教学目标 知识与技能 1.了解地质构造的概念、类型。 2.举例说明地质构造形成的地表形态。 3.了解地质构造与工程建设的关系。 过程与方法 1学会阅读地质构造和地质剖面示意图。 2学会野外地质、地貌调查的一般方法。通过课堂和野外的实践活动，培 养学生的观察、归纳、总结的能力。 情感、态度和价值观 1了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培 养学生利用自然、改造自然必须遵循自
3、然规律和经济规律办事的思维意识。 2通过地壳运动和地质作用的学习，使学生进一步认识地理环境的复杂性、 多样性，并对学生进行科学的环境观教育。 3.教学重难点 （1）地质构造的基本类型； （2）地质构造与地表形态的关系。 （3）背斜、向斜及形成的主要地形 三、教学方法 讲解法、演示法、读图分析法 四教学程序 【导入新课】 【导入新课】人走过会留下足迹，同样的道理，地壳运动也会留下它的痕迹。 那么地壳运动会留下哪些痕迹呢？ 今天学习：地质构造与地表形态（创设情境，激发学生的探究意识。 ） 【分组探究】 主题一：展示褶皱形成示意图，引导学生理解概念 【展示褶皱图片，提问】 1.导致该处岩层发生弯曲的
4、原因是什么？褶皱是怎样形成的？ 2. 褶皱有哪两种基本形态？它们在外部形态上有什么不同？ 3. 一般情况下，背斜和向斜往往形成什么地形？ 4. 怎样根据岩层的形态来判断背斜和向斜？ 【教师归纳总结】褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜岩层向上隆起，向 斜岩层向下弯曲；背斜岩层中间老两翼新，向斜岩层中间新两翼老；背斜最初 形成山岭，后来因受外力侵蚀形成谷地；向斜最初形成谷地，后来因槽部受挤 压，不易侵蚀，反成山岭。世界上的许多高大山脉，都是有褶皱作用形成的褶 皱山脉。如：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山脉等。 主题二：展示断层形成示意图，引导学生理解概念 【教师承转】断层是另一种常见的地质构造，
5、与褶皱的形成既有联系又有区别 ，根据课本图文内容，完成下列自主学习 1什么是断层？ 2断层线两侧的岩石运动方向如何？ 3如果断层线两侧的岩石移动幅度很大，上升的部分会形成什么地形？下 降的部分又会形成什么地形？ 4断裂线上的岩石抗侵蚀强度如何？断层线被侵蚀以后，又会形成什么地 形？ 【学生活动】通过思考，讨论，回答以上问题。 【教师总结】岩层受力达到一定强度，发生断裂，两侧的岩层沿断裂面产 生显著的位移，称为断层。断层线两侧的岩石一块上升，另一块下降。上升的 岩块称为地垒，下降的岩块称为地堑。在地垒基础上常发育成块状山地或陡峻 的山峰，如：华山、庐山、泰山、峨眉山万佛顶等。在地堑构造上常发育成
6、盆 地或谷地，如：吐鲁番盆地、汾河谷地、渭河谷地等。在断裂带上易发育成裂 谷、河流，如东非大裂谷等。（展示各种地形图） 主题三：图表展示地质构造的实践意义 1. 因修建一条铁路需通过某褶皱山地，必须开凿隧道。假如你是地质工程 师，请确定隧道的选址 2. 假如你是地质学家，从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作。你认为 什么构造利于储存石油，什么构造利于储存地下水？ 3. 水库等大型工程建设能否选在断层处附近？为什么？ 学生讨论，教师归纳总结 【课堂小结】内力作用引起地壳运动，地壳运动引起地壳变形变位就是地质构 造。常见的地质构造有褶皱和断层。褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜 受内力作用形成山
7、岭，在外力作用下形成谷地。向斜受内力作用形成谷地，在 外力作用下形成山岭。断层岩块上升就是地垒，岩块下降就是地堑。在地垒的 基础上常发育成陡峻的山峰，在地堑的基础上常发育成盆地或谷地。了解地质 构造规律，对于找矿、找水，以及工程建设等都有很大的帮助。 【教学反思】 成功之处：本节课打破了传统的教学模式，组织学生开展自主、合作、探 究的学习活动，体现了以学生为主体的新课程理念；注意对学生在课堂上的发 言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情；注意学生读图、析 图能力的培养。 不足之处：上课语速可以稍慢，尤其是重难点的地方，可以适当地提高音 量，或稍作停顿，引起学生的注意。另外，要学会全方面调动学生，在分组讨 论之后，最好一个小组回答一个问题，兼顾到所有学生的激情。我想，新课程 强调的全体参与，让每一个学生都“动”起来，并不是形式上的“动”，更应 是思维上的参与。今后在这方面还应多研究，力争让每一个学生都有展示自己 的机会。此外，在板书的设计上要更加精练。
