1、宁晋六中（晶龙中学）教学设计 学科 生物 课题 尝试对生物进行 分类 课时 1 主备 人 刘春娟 个（定） 案 定案 课型 新授课 授课 时间 2011/11 审核 人 生物组 教 学 目 标 1、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类。 2、掌握生物分类的必要性、生物分类的概念及依据。 重点 探究并掌握生物的分类方法。 难点 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 教 学 内 容 备注 教 学 过 程 一、创设情境、导入新课： “给杂物分类”游戏”:大家能迅速将桌上袋子里的杂物 区分开吗？ 很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂 物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想 一下
2、，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？ 你认为分类需要一定的依据吗？ 二、合作探究： （一）出示学习目标： 1、学习分类的一般方法，尝试根据一定的特征对生物进 行分类。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 （二）出示自学指导一: 出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。 提出要求：（1）观察这些卡片有什么特点？ （2）采用一定的方法将这些卡片分开。 组织学生讨论，各小组是按照什么方法将卡片分开的？ 有的小组可能是按照颜色先把卡片分成几类，然后再按 照形状的不同来区分。有的小组先是按照形状分，然后再按 照颜色的不同来分。 最后让学生能归纳出是根据卡片的特征（如颜色和形
3、状） 来将它们分开的。 小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无 章的事物或东西整理出头绪来。 教 学 内 容 备注 教 学 过 程 (二)出示自学指导二： 按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这 些生物的相同点和不同点。 然后尝试对它们进行分类。 播放课件 展示各种各样的生物（动物和植物） 交流观察结果。 学生亲自操作多媒体，将各种生物的图片移到相应的空格 内。 可以仿照教材“探究竟”活动 2 的办法设计一个能将这些生 物分开的图表。 （三）出示自学指导三： 按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的 相同点和不同点。 组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老
4、虎、蚯蚓、 鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。 提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。不 能自由运动的生物站在另一边。 手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。 其他学生可以将结果填写在“探究竟”活动 2 的空格内 依次按照教材“探究竟”活动 2 的设计，把各种生物分开。 注意：在活动的时候要将重点放在对生物分类的方法上。 让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？ 归纳生物分类的基本方法。 指导学生完成“探究竟”活动 3。独立尝试对生物进行分 类的方法 从理论上来认识生物分类的基本方法，即教材“知识链” 部分的内容。 进一步通过实践练习对生物进行分类。 让学生
5、思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树 等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物 等又是根据什么方法来分的？ 进一步通过实践练习对生物进行分类。 学生可能有许多方案，只要合理都可以，注意评价学生中 具有创新设计的方案。 理解生物分类的方法有多种，分类的依据不同，可以将的 生物分成不同的种类。 尝试让学生说说对生物进行分类的意义。 通过讨论说明分类的意义。 三、课堂小结： 对生物进行分类更便于人们进行研究。如果确定了一种 生物的分类地位，人们就可以很容易地获得相关的信息。 教 学 内 容 备注 教 学 过 程 四、堂清练习： 1、植物分类的主要依据是（ ） A、根、茎、叶 B、
6、根、茎、叶和果实 C、花、果实和种子 D、叶、果实和种子 2、下列哪一组动物分为一类比较科学（ ） A、蜜蜂 蜂鸟 蝙蝠 B、鲸鱼 娃娃鱼 鲫鱼 C、青蛙 扬子鳄 龟 D、蝙蝠 鲸鱼 猫 3、自然界的生物种类繁多，为了更好地认识生物之间的亲 缘关系和进化关系，最好的办法是（ ） A、根据一定的特征将生物进行分类 B、将每一种生物贴上标签 C、将对人类有益的生物编号，消灭有害动物 D、建立各种生物的种质库 4、下列哪一项不作为被子植物分类的主要依据（ ） A、根 B、花 C、果实 D、种子 5、对生物分类时，首先要找出不同生物之间的 和 ， 根据其中某一形状的不同，把生物分成 ，具有相同 特征的生物组成一类;然后，在某一大类中，再根据生物的 另一 的不同，把生物分成两类。 6、拓展思维： 对生物进行分类有什么意义？
