1、多细胞生物体教学设计 课题 多细胞生物体 主备人 宁海勇 审核人 生物备课组 课型 探究、讲授课 备课时间 上课时间 教学 目标 1.描述绿色开花植物体、人体的结构层次。 2.通过观察和实验，提高观察能力、思维能力、实验操作能力及自主学习的能力。 3.通过了解植物体和人体的构成，认识事物的局部与整体的辩证统一关系，初步形 成生物体是统一整体的生物学观点。 重点 通过分析、讨论，认识到多细胞生物体完成各种生命活动需要各器官、系统的协调 统一 难点 形成生物体是统一整体的生物学观点。 教学 步 骤 教师活动 学生 活动 教学 过程 板书课题 教师提问：一座座高楼是由一块块砖石砌成的，一棵棵大树是由
2、什 么组成的呢？ 导入：那么，细胞是怎样构建这座“生命大厦”的？是不是 许许多多的细胞堆砌在一起就形成了一个完整的生物体呢？ 今天让我们共同努力来探究一下多细胞生物体的奥秘。 出示教学目标 1.了解多细胞的生物体的层次构成。 2、认识植物和动物的生物体层次结构。 自学指导一 阅读探究竟：认识生物体的层次结构。 导入：利用多媒体展示有花有果的番茄，请同学们仔细观察， 然后说出它由哪几部分组成？ 结合“小词典”和已学知识，小组讨论：番茄果实是组织还是器官， 为什么？ 总结：番茄果皮在最外面，属于保护组织，果肉在内部、贮藏养分， 属于营养组织，它们由外到内按顺序排列在一起，所以说番茄果实 学生回答：
3、 细胞。 观察、回答。 自学、讨论、 分析、归纳 总结。 应属于器官。 教师引导：同学们利用显微镜仔细观察植物根尖的纵切面，根据观 察结果，分析根是组织还是器官？ 总结：根是由保护组织、分生组织及输导组织按照一定的次序联合 起来，行使吸收水分和养料及固着作用的结构，所以根属于器官。 通过以上分析，我们可以推理得出一株完整的绿色开花植物有哪 些器官组成？ 通过上节及本节所学知识，在笔记本上总结。 （引导学生联系生活实际、提出问题，创设学习情境。此时，学生 可能会问：有没有单细胞生物体？教师可趁机说：这正是我们下节 课要探究的问题。条件较差的学校可利用挂图或提前制作的各部分 尽可能齐全的草本植物标
4、本。认真倾听，给予肯定性评价。参与小 组讨论，注意及时发现问题，等学生基本讨论完后，引导学生一起 探讨、交流。谈到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽 象，比较费解，因此要稍加解释。 ） 教师利用大屏幕展示结果，师生共评。 教师板书：植物体的结构层次 教师讲授：植物的根、茎、叶与营养有关，是营养器官； 花、果实和种子与繁殖后代有关，所以是生殖器官。 请同学们结合生活经验，小组讨论：植物体在生长过程中，营养器 官和生殖器官的生长是各自独立进行、 教师评价：你总结的很好！植物体的营养器官和生殖器官的生长是 相互影响的。因此，在农业生产上，人们可以根据种植的需要，来 调节植物营养器官和生殖器官
5、的生长。哪位同学知道有关这方面的 知识可以介绍给大家。 教师承转：通过以上探究学习活动，我们已揭开了植物体结构层次 的神秘面纱，接下来我们探究什么呢？ 教师：对，不过今天我们主要研究人体的结构层次。下面，请同学 观察、分析、 推理。 思考、总结。 讨论、谈认 识，举例。 动物体的结 构层次。 观察结果， 小组讨论： 归纳总结 人体的结构 层次。 “大家谈” 第 2 题。比 们观看课件，要求：结合“小词典”提示 教师展示人体结构层次的课件。 教师提问：你的哪些器官、系统在起作用？ （学生举例后，要及时分析，引导学生作出概括总结。有条件的学 校，可直接引导学生上网（教师提前设计好网页）查找资料，培养 学生的网络意识和使用现代信息技术的习惯和能力。条件较差的学 校可使用挂图或课本彩图。在此基础上利用课件或图示帮助学生进 一步分析、理解器官和系统的概念。 ） 教师总结：可见人体是一个统一的整体 一比：哪一 组总结的最 快、最好？ 然后小组交 流，加以修 正。 思考、回答。
