1、练习对生物进行鉴别教学设计 课题 练习对生物进行鉴别 主备人 宁海勇 审核人 生物备课组 课型 探究、讲授课 备课时间 上课时间 教学 目标 1生物分类的主要等级。 2生物分类的特征。 3检索表的编制方法、作用和使用方法。 重点 生物分类的主要单位及特征。 难点 检索表的编制方法、使用方法和作用。 教学 步 骤 教师活动 学生 活动 教学 过程 板书课题 出示教学目标 1认识生物分类的主要等级。 2了解生物分类的特征。 3掌握检索表的编制方法、作用和使用方法。 导入：在日常的生活中，我们常会看到一些可爱的 小动物和好看的植物，但是叫不出它们的名字来。怎 样才能知道它们的名称呢？ 自学指导 1、
2、阅读小词典，了解生物的类群。 2、阅读探究竟，练习对生物进行分类。 创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出 它们的名称。 讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫 不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？ 播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动 1 的检索表和 上一节课“探究竟”2 活动的表格，让学生比较它们之间的相 同点。 讲授新课 小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。 引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的 位置，并尝试写出它们所属的类群。 让学生利用教材“探究竟”活动 2 的检索表，尝试说出采集来 的各种植物的名称。 组织学
3、生交流活动结果 得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。 列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生 时， 学生尝试说出这些 植物的名称。 学生讨论，并交流 观察的结果。 分小组完成教师布 置的任务。并将结 果填写到书上。 分小组，观察采集 来的几种十字花科 植物标本的特征， 然后根据检索表， 说出这几种植物的 名称。 交流活动结果。 你需要给他提供哪些信息？ 让学生思考学校、年级、班级哪个等级单位大？ 引导学生分析：是同一学校的两个学生之间具有的共同特征多 还是同一个班的两个学生之 间具有的共同特征多？ 引出分类的七个等级单位。归纳教材“知识链”部分的内容。 总结：利用生物
4、检索表可以查出每种生物的名称。利用检索表 还可以了解每种生物的分类地 位，并能找出生物之间的亲缘 关系。举例说明。 引导学 生谈谈检索表在实际生活和生产中的应用。 学生讨论回答 学生回答问题 与教师一起归纳 “知识链”部分的 内容。 学生举例。 练习 1在生物分类上，一般把植 物分为 、 、 和 。 2种子植物包括 和 ，被子植物又 可分为 和 。 3动物可分为 和 ，无脊椎动物又包括 、 、 、 、 、 和 。 4脊椎动物主要包括 、 、 、 和 。 5生物分类等级主要有七个，从大到小依次为 、 、 、 、 、 、 。 6判断题。(对的打“” ，错的打 “”。) (1)界是生物分类中最大的分
5、类单位，种是最基本的分类单 位。( ) (2)分类单位越大包含的生物种类越少。 ( ) (3)在植物中，种子植物最高等，自然界分布最广。( ) (4)脊椎动物和无脊椎动物的根本区别是体内是否有脊柱。 ( ) 7下列属动物界、脊索动物门的是 ( )来 A萝卜 B蝗虫 C鲫鱼 D河虾 8无脊椎动物中分布最广，种类最多的是 ( ) A爬行类 B线形动物 参考答案： 1藻类植物 苔藓植物 蕨类植 物 种子植物 2被子植物 裸子植物 单子叶 植物 双子叶植物 3脊椎动物 无脊椎动物 原生 动物 腔肠动物扁 形动物 线形动物 环节动物 软体 动物 节肢动物 4鱼类 两 栖类 爬行类，鸟 类 哺乳类 5界 门 纲 目 科 属 种 6(1) (2) (3) (4) 7C 8D 9 (1)动物界 脊 索动物门 两栖纲 (2)动物界 脊 索动物门 哺乳纲 ( 3)动物界 脊 索动物门 爬行纲 (4)动物界 脊 索动物门 鸟纲 C软体动物 D昆虫 9查阅资料根据下列生物的形态结构等说出它们的所属 的界、门、纲。 (1)青蛙 (2)东北虎 (3)蛇 (4)家鸽 (5)鲫鱼 (5)动物界 脊 索动物门 鱼纲
