1、必修一第四章第三节 物质跨膜运输的方式 一、课前准备： 本节课充分利用网络资源，从一些教育的网站收集与本节课有关的文字和图片资料， 制作出课件；引导学生回顾前两节课学习的相关知识，在前两节内容的基础上，对物质跨 模运输方式有一个全面的了解，理解不同类型的运输方式各有其不同的特点。 二、教学理念和策略： 本节课教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，最后通过概念 图进行课堂小结。基本思路可以确定为：展示现象提出问题合作讨论教师解释总 结概念举例说明。 1.采用自主学习的方式，让学生自学课本 P70-71 内容，回答课件上展示的三个问题； 2.通过学生分工合作，交流讨论，对比分析各
2、种运输方式的异同点，学生寻找问题， 教师进行解释，总结跨膜运输的类型、特点，举例说明主动运输的意义； 3.由生物膜和人工膜功能的比较，培养学生对结构和功能相适应的辨证观点的认识； 4.启发学生通过概念图的形式对本节内容进行课堂小结以及练习，达到加深印象，巩 固知识点的目的。 三、学情分析： 学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的 知识，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高中学生还具备了一定的认知能力，思维 的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往 对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的正确引导 三
3、、本节聚焦：要解决和完成的问题： 1、物质跨模运输的方式有几种； 2、两种被动运输方式有什么异同； 3、主动运输与被动运输的区别是什么？这对于细胞的生活有什么意义 四、 教学目标 1. 知识与技能 举例说出物质跨膜运输的特例； 说明物质进出细胞的类型、概念； 说出被动运输与主动运输的异同点； 简述主动运输对细胞生活的意义； 进行图表数据的解读。 2.方法与过程: 运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 运用表格的方式进行总结，简洁明了。 运用画概念图进行总结。 3.情感态度与价值观： 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极参与讨论，主动思考， 大胆回答问题，也可进
4、行集体观念的教育等。 五、教学重点和难点 1. 教学重点 物质进出细胞膜的方式 图表数据的解读 2.教学难点 主动运输 重点,难点化解(探求新知,质疑导学 ,课堂反馈): 六 教学方法 探究法、讲述法、演示法。 七、教具准备 相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的 Flash 课件,还有自制的 教具（用鸡蛋壳做的半透膜） 八、教学程序的实施 程序 教师组织 引导 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 一 自由扩散 展示教具：用鸡蛋壳做的 （蛋壳内盛满蔗糖水溶液，加一 个费旧矿泉水瓶，里面装上一定 量的清水）。引导学生观察一段 时间以后会出现什么现象。在此 基础上，教师引入新课：
5、今天我们 一起来学习细胞膜控制物质进出细 胞的几种方式。 通过学习我们知道了细胞是 一个开放的系统，它每时每刻都 在与外界环境进行物质和能量的 交换。物质的进进出出都要经过 细胞这个生命系统的边界细 胞膜。 那么是否所有的物质都能自 由通过细胞膜呢？哪些可以出入？ 这些物质又是以何种方式出入的 呢？ 探索新知 展示一张人工的无蛋白质的磷 脂双分子层膜对不同分子的通透性， 由学生得出相关信息。 1、 “问题探讨”： （1）什么样的分子能够通过脂 双层？什么样的分子不能通过？ （2）葡萄糖不能通过无蛋白质 的脂双层，但是，小肠上皮细胞能 大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ （3）观察此图，联系已有知
6、识， 你还能提出其他的问题吗？能不能 学生观察。 学生思考 学生交流讨论，回 答问题，提出自己的假 设。 通过创 设问题情境， 激发学生观 察思考，导 入新课。培 养学生的观 察、比较、 分析的能力； 同时，给学 生适当的鼓 励，有利于 提高学生主 动参与学习 的积极性。 通过问 题的层层深 入，激发起 学生的学习 兴趣。 通过观 察自由扩散 的动画过程， 培养学生的 观察能力和 语言表达的 能力。 对所提出的问题作出尝试性的回答 呢 二 协助扩散 除了葡萄糖进入红细胞是通 过协助扩散跨模运输，你还 能举出其他例子吗？ 上面我们学习了自由扩散和 协助扩散两种跨模运输的方式， 那么它们有何异同呢
7、？ 展示课件：“思考与讨论” 以下几个问题： （教学策略：把教室的学生分 为两大组，一组代表自由扩散、 一组代表协助扩散，一组中的同 学回答请另一组的同学点评） 自由扩散和协助扩散有 何异 同？ 为什么自由扩散和协助扩散 都称为被动运输？ 自由扩散和协助扩散需要消 耗能量吗？为什么？（通过形象 的动画，进行比喻和类比，学生 更容易理解） 自由扩散和协助扩散都是顺 浓度梯度的，不需要消耗能量； 那么细胞能否主动的跨膜运输一 些物质供生命活动的需要呢？ 下面我们通过资料来分析这 个问题，课件展示几个资料： 1、植物细胞液中的矿质元素，如 Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高， 但细胞还是不断从土壤溶
8、液中吸 学生观察动画， 思考并回答问题。 学生观察动画，思 考并回答问题。 通过观 察协助扩散 的动画过程， 逐步培养学 生观察和语 言表达的能 力。并且从 动画上使学 生更容易理 解协助扩散 过程。 通过交 流讨论，培 养学生合作 学习的精神， 在愉快学习 中突出学生 学习的主体 地位 三 主动运输 收这些无机盐离子。 2、人体红细胞中 K+的浓度比血 浆高 30 倍， Na+的浓度却只有血 浆的 1/6，细胞却仍在“吸收 K+ 排 Na+”。 3、课本表 4-1 引导学生合作交流 （1）从上述资料中你能发现 什 么现象？ （2）这些离子的跨膜运输的 现象说明了什么？ 通过资料 2 引导学生
9、观察细胞 “吸 K+排 Na+”的动画，并提出 问题：K+、Na+跨膜运输有什么特 征？ 从学生的回答中总结出主动 运输的概念： 除了 K+、Na+跨 膜运输是主 动运输，你还能举出其他的例子 吗？ 生物体可以逆着浓度梯度主 动的选择吸收或排出一些物质， 说明它对生命活动有着非常重 要 的意义，引导学生结合课本回答 主动运输的意义。 技能训练 大家已经学了主动运输的知 识，我这里我有个坐标图，请大 家帮我解决几个问题： 学生分工合作，交 流讨论，观察动画并回 答问题 通过观 察动画过程， 培养学生的 观察能力和 语言表达的 能力。并且 从动画上使 学生更容易 理解主动运 输的过程， 突出学生是
10、 学习的主体。 （本节课的 重点和难点） 。 锻炼学 生进行图表 数据的解读 四、生物大分子跨膜 运输的方式 五、概括反馈 哪种离 子通过主动运输进入 细胞？ 哪种离子通过主动运输排出 细胞？ 引导学生完成三种跨膜运输方式 的比较表（附图 1） 展示胞吞和胞吐的图片，简 单讲解过程。 葡萄糖、氨基酸不能通过没 有蛋白质的人工膜，而能通过有 蛋白质的生物膜，这能说明什么 呢？（引导学生回答生物学的重 要观点：结构和功能相适应的观 点。 引导学生以概念图的形式小 结物质跨膜运输的方式。 学生分析资料，交 流讨论回答问题 学生集体回答，并举出 实例。 学生思考，解决导 入时提出的问题。 和老师一起回
11、顾所 学知识，加深理解 和巩固。 的能力 学生交 流讨论，回 答问题 拓展视 野的内容， 不做 详细介 绍。 通过比 较学习，加 深对所学知 识的理解。 用“和 功能相适应 的观点”点 题，前后呼 应。 九 课后作业：练习巩固(课堂作业) 1、解读图表 下图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表提供的信息，结合本 章所学知识，回答问题。 离子通过主动运输方式进入细胞； 离子通过主动运输方式排出细胞； 100 150 离子浓度/mmol.L 1 50 0 Na K Mg2 Cl 离子种类 细胞内 细胞外 2、将萎蔫的菜叶放入清水中,菜叶细胞中的水分能够得到恢复的原因,水分进入细胞
12、属于 : A,主动吸水 B,主动运输 C,自由扩散和主动运输 D,自由扩散 3、海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍,但仍能吸收碘,原因是: A,海带细胞能够通过自由扩散方式吸收碘 B,海带细胞膜上运输碘的载体多,通过主动运输方式吸收 C,海带细胞膜上运输碘的载体多,通过协助扩散方式吸收 D,海带细胞不断消耗碘,使细胞内碘浓度不断降低 4、下列哪些物质进出细胞时与细胞中的核糖体和线粒体密切相关 A,CO2 通过细胞膜 B,人的红细胞从血浆中吸收葡萄糖 C,肾小管上皮细胞吸收原尿中 Na+ D,小肠绒毛上皮细胞吸收甘油 5、 ,对细胞膜的选择性起主要作用的物质是 A,胆固醇 B,多糖 C,
13、蛋白质 D,磷脂 D,能量,离子浓度 十、 课堂小结：这节课我们主要学习了物质的跨模运输方式，可以分成两大类：分 别是被动运输和主动运输。其中被动运输包括自由扩散和协助扩散，二者都是顺浓度梯度 运输的过程，都不需要消耗能量，但是协助扩散需要载体蛋白的协助。主动运输是逆浓度 梯度运输的过程既需要载体蛋白的协助，还需要消耗能量。 作业布置: 课后作业:73 页基础题 十一、教学反思 1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。充分 发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、 “布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”
14、，潜移默化地把培 养了学生的对数据分析、解释图标的能力。同时,学生在探究过程中体现出善于假设，多向 思维，细心严谨的学习态度和学习科学精神。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较 高的要求，教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课 堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，再 对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。 2.新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造 性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。 3.本节课设计了较多的学生探究活动，时间和效果较难把握。如条件允许用连堂的两 个课时来完成效果更好。
15、 本堂课通过典型的事例激 发学生的学习兴趣.围绕专题实验题展开探究式学习活动; 培养学生如何观察和分析实验现象,从中获取知识的能力.同时,联系实际应用,扩大学生的知 识面.但课堂中也遇到了一些问题,如探究性的活动时间较长,无 法按时完成教学任务;还有就 是学生在探究式学习活动中兴趣教高,课堂纪律教差,这是需要注意的地方. 通过本节课的设计以及上课我感到新课程有很多东西要去学习，要去思考，要去想 办法，关键是要让学生参与其中并且要取得一定的效果，今后还要努力地学习。 运输方式 自由扩散 协助扩散 主动运输 运输方向 （浓度） 高低 高低 一般：低高 载体协助 不需要 需要 需要 消耗能量 不需要 不需要 需要 物质举例 氧气、二氧化碳、氮 气、苯等小分子 （苯 还是脂溶性的）水、 甘油、乙醇等较小的 分子 氨基酸、葡萄糖等较 大的有机分子 K+、Mg 2+、Na + 、Cl 等 带电荷的离 子
